江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 劉 云

寫作不僅考驗學(xué)生的語言表達(dá)能力，還檢查了學(xué)生對文章、詞匯的積累程度。在小學(xué)寫作教學(xué)中，經(jīng)常能看到很多小學(xué)生寫著寫著就停了下來，也就是遇到了瓶頸，因為學(xué)生對文章、詞匯積累得并不多，導(dǎo)致無從下筆。本文將寫作教學(xué)中存在的問題“難以調(diào)動學(xué)生積極性”“學(xué)生寫作出現(xiàn)流水賬問題”“學(xué)生對生活感知不足”進(jìn)行解析，并具有針對性地提出了三個解決對策，分別是“夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)”“增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力”“對學(xué)生情感思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練”，希望能夠改善小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在今后的寫作中“有事講，有話說”。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

1.難以調(diào)動學(xué)生積極性

在素質(zhì)教育中，學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)過程中是組織者和引導(dǎo)者。因為教學(xué)方式的改進(jìn)，學(xué)生的思維也更加靈活。以往的教師講、學(xué)生聽已經(jīng)很難讓學(xué)生從課堂中獲取新知識，沒有自主學(xué)習(xí)的課堂效率自然低下。寫作這種單一式的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有興趣，學(xué)生的寫作水平自然無法提高。

2.學(xué)生寫作出現(xiàn)流水賬問題

教師在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸了“只要字?jǐn)?shù)夠了就是一篇好文章”的思想，在學(xué)生寫作時經(jīng)常會限制學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)。學(xué)生為了應(yīng)付，大多會采取“湊字?jǐn)?shù)、流水賬”的寫作方法。這樣一來，學(xué)生忽視了寫作的真正意義，寫作水平自然不會提高。

3.學(xué)生對生活感知不足

寫作的靈感來源于生活，只有真情實感才能引發(fā)其他人的共鳴。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是為了寫作而寫作，使文章變得死氣沉沉，毫無活力。究其根本是學(xué)生對生活的感知不夠，導(dǎo)致學(xué)生想象力不足，思想表達(dá)能力欠缺，使文章缺乏真實性。

二、寫作教學(xué)中暴露問題的解決策略

1.夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

寫作不是一朝一夕就能練好的，需要常年累積詞匯和語句。如果學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不夠牢固，其在練習(xí)的過程中就會出現(xiàn)一定的問題，寫出來的作文語病較多，讀起來也不是十分通順，就大大降低了作文練習(xí)的意義。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)不斷夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓他們對寫作有一定的概念，在寫作過程中要寫什么、怎么寫，夯實寫作的基本技能。除此之外，教師要不斷帶領(lǐng)學(xué)生在寫作的海洋中暢游，讓學(xué)生欣賞美文，積累好詞好句，積累完還要讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)到的詞句。讓寫作一點(diǎn)一滴地滲入學(xué)生的生活，慢慢深厚學(xué)生的語文功底。這樣一來，學(xué)生在寫作過程中就不會出現(xiàn)提筆忘和不會寫的問題。在學(xué)生有進(jìn)步后，教師也要給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生消除對寫作的恐懼。給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，畢竟興趣才是學(xué)生最好的老師。在逐漸發(fā)現(xiàn)寫作的魅力后，學(xué)生就會愛上寫作，寫作能力自然也就增強(qiáng)了。

2.提高學(xué)生表達(dá)能力

說話鍛煉的是學(xué)生的語言表述能力，寫作鍛煉的是學(xué)生的文字表達(dá)能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生欠缺表達(dá)能力，寫作是堆積模仿出來的“四不像”，其根本原因是學(xué)生缺乏日常的積累，對生活的感知不足，才會在寫作的時候無話可說。教師應(yīng)該很清楚，寫作和生活息息相關(guān)，那些看起來微不足道的小事，加以潤色會輕易引起讀者的共鳴。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。教師在布置完寫作話題后可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引領(lǐng)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，然后結(jié)合自己的感悟，寫出精美的文章。只有讓學(xué)生走出課堂，才能積累寫作素材，在寫作中敢于表達(dá)情感，將自己在課外的所見、所聞、所感用自己的語言表達(dá)出來，就能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.對學(xué)生情感思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生情感思維不足，知識掌握得也不夠多，所以在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“假、大、空”。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)對學(xué)生的情感思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感。在閱讀一篇美文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分段，并總結(jié)分析這一段落的中心思想，讓學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，見得多了就會運(yùn)用了。在今后的寫作中，將情感表達(dá)出來，讓文章更加吸引人。

達(dá)菲曾指出：“沒有動機(jī)就沒有行動，而情緒就代表著極端的動機(jī)——能量?！敝挥袑W(xué)生的情感豐富了，才會下筆如有神。比如畢業(yè)時的離別贈言，那些將作文視為難題的學(xué)生寫出來的離別贈言句句飽含情義。而學(xué)生能將贈言寫得這么好的原因，僅僅是因為他們在寫之前動了情，那些贈言不再是普通的文字，而是學(xué)生純真的心。因此，教師必須盡可能引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的情感，并感悟其內(nèi)涵，將其運(yùn)用到自己的寫作中，生動形象地將其表達(dá)出來，使文章富有感情，更能夠與他人產(chǎn)生共鳴，提升作文的質(zhì)量。

隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)語文的教學(xué)問題呈現(xiàn)得越來越多。而教師在遇到問題時要不斷想辦法解決，畢竟在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師要把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。在課堂上不僅要注重學(xué)生的成績，還要讓學(xué)生提高自身素質(zhì)。作文之所以被稱為語文教學(xué)的難點(diǎn)，是因為教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，讓學(xué)生在寫作時有事講、有話說，讓學(xué)生真正體會到寫作的樂趣，感受到語言的魅力。