福建省漳浦縣深土中心學(xué)校 陳海金

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在一些不良成績(jī)的學(xué)生，不但影響語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效果，還影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。因此，在核心素養(yǎng)下探究解決小學(xué)語(yǔ)文不良成績(jī)學(xué)生問(wèn)題的方法，利用有效手段實(shí)現(xiàn)不良成績(jī)學(xué)生轉(zhuǎn)化，對(duì)小學(xué)階段的教育發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。

一、造成小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不良的原因

1.學(xué)校教育因素

學(xué)校作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程具有較大影響，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。就小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師受傳統(tǒng)程式化教學(xué)理念影響較為嚴(yán)重，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生綜合能力和思維的教育。這種只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)模式，容易造成對(duì)不良成績(jī)學(xué)生的忽視，不能及時(shí)地對(duì)這部分學(xué)生提供教學(xué)幫助，學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求長(zhǎng)期得不到滿足，會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感和失落感，更加不愿意投入更多精力在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中，最終導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的下降。另外，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式會(huì)使不良成績(jī)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，缺少參與課堂活動(dòng)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，使這部分學(xué)生越來(lái)越難以追上其他成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科問(wèn)題。

2.家庭教育因素

影響小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，除學(xué)校教育手段不合理外，還存在家庭教育的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)中，許多家庭存在過(guò)于溺愛(ài)和放縱孩子的情況，學(xué)生在生活和課外學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷影響課外學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，使語(yǔ)文教師無(wú)法高效完成教學(xué)任務(wù)，阻礙小學(xué)不良成績(jī)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。另外，父母對(duì)孩子缺少啟蒙教育也是造成不良成績(jī)學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展緩慢的主要原因，部分父母在孩子啟蒙階段不重視自身語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)的正確性，對(duì)學(xué)生缺少良好語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生養(yǎng)成不善于吸收語(yǔ)言的習(xí)慣，造成學(xué)生不樂(lè)于表達(dá)和與人交際。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境后不能跨越語(yǔ)文學(xué)習(xí)表達(dá)和閱讀的障礙，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的恐懼感和抵觸感，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況，從而造成學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)低下的問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文不良成績(jī)學(xué)生的轉(zhuǎn)化路徑

1.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段和方式

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和行為的規(guī)范者，所應(yīng)用的教學(xué)手段和方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要影響。在核心素養(yǎng)下要向全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要教師積極探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培育，根據(jù)不良成績(jī)學(xué)生的具體情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和成績(jī)提升提供教育支撐。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)待不良成績(jī)學(xué)生要降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將具體教學(xué)目標(biāo)劃分為成績(jī)較差學(xué)生通過(guò)努力能夠完成的小目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，繼而實(shí)現(xiàn)不良成績(jī)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。其次，教師要對(duì)不良成績(jī)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，利用課上輔導(dǎo)和課下個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面幫助和引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生課上學(xué)習(xí)存在的困惑和問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

2.聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，形成教育合力

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，除學(xué)校教師的努力外，還要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境，全方位幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。一方面，不良成績(jī)學(xué)生的家長(zhǎng)要提升自身的教育意識(shí)，加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和溝通，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心情感變化，并利用鼓勵(lì)式話語(yǔ)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定的學(xué)生，更需要家長(zhǎng)聯(lián)合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。不良學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生的家長(zhǎng)可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，聽(tīng)取教師的教育建議，掌握教師每天安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面保障學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另一方面，學(xué)校教師可利用定期家訪的方式，監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況提供渠道，便于教師與家長(zhǎng)形成教育合力，共同促進(jìn)不良語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

3.組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不但能提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生在參與活動(dòng)中完成重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用。以學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》一課為例，教師可先安排學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行閱讀，在學(xué)生了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生到烈士紀(jì)念館進(jìn)行參觀，體會(huì)課文中長(zhǎng)征時(shí)期革命先輩的頑強(qiáng)精神，讓學(xué)生在良好的氛圍中加強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，同時(shí)掌握文章的主旨和所要表達(dá)的思想，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和記憶。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不但具有一定教育意義，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和欲望，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的魅力，從而更加愿意付出更多努力在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)不良成績(jī)的有效轉(zhuǎn)化。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中不但承擔(dān)高效完成教學(xué)任務(wù)的責(zé)任，還承擔(dān)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)的義務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)創(chuàng)新的方式，利用有效教育手段轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和看法，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不良成績(jī)學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化。