小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究

艾玉紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是建設(shè)高效課堂的教學(xué)策略之一。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。在教學(xué)實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機(jī)，講究提問技巧，才能不斷提高自己提問的能力，并且要善于傾聽，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量?；诖?，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂提問;有效性

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0236-01

引言：義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂提問的具體形式與類型是多樣性的，要想達(dá)到良好的效果，只有對提問進(jìn)行藝術(shù)加工，巧妙使用，形成有意思的問題。這樣對于學(xué)生來說會更積極地去解答，還會使他們在不斷探求問題的同時，尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

1課堂提問的現(xiàn)狀與存在問題

課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要手段，是“有效教學(xué)的核心”，是教學(xué)過程中師生之間良好溝通的橋梁。劉新喜在文章中強(qiáng)調(diào)“課堂提問是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”和增強(qiáng)記憶的“催化劑”，其效果是“多層次的、多方面的”。教師可以通過提問檢測學(xué)生對于知識點的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，拓展思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師精心設(shè)計提問內(nèi)容，只有準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探尋問題的解決辦法，提升教學(xué)效率。然而，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師的課堂提問往往隨心所欲，缺少設(shè)計，不能激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生對于問題往往存在應(yīng)付心里，對問題的深入思考少之又少。因此，如何進(jìn)行課堂提問？問什么？怎么問？什么時候問？等一系列的問題擺在了每一名教師的面前。針對以上問題，文章重點討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)策略以及提問過程中應(yīng)遵循的原則。

2教師有效提問的教學(xué)策略

2.1作為教師則應(yīng)全力做到有效“傾聽”。真正有效的問題是傾聽。傾聽是一種對話，好的轉(zhuǎn)換器總是善于傾聽。這需要教師在調(diào)查后提交足夠的“等待”來回答學(xué)生的問題。關(guān)鍵的策略是讓學(xué)生覺得老師們在等待和傾聽，他們提出的所有問題都可以認(rèn)真對待。學(xué)生一旦積極學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任就從講課和提問轉(zhuǎn)向傾聽。有效的傾聽是將學(xué)生的答案轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。在這種情況下，學(xué)生被視為重要的學(xué)生，而不是簡單的收件人。學(xué)生的答案應(yīng)作為進(jìn)一步提問和指導(dǎo)的出發(fā)點。真正有效的教學(xué)總是意味著教師善于傾聽學(xué)生的聲音，充分發(fā)展和改變學(xué)生的意見，從而產(chǎn)生更好、更復(fù)雜的答案。這當(dāng)然激勵了學(xué)生們的參與。

2.2表示認(rèn)真的研究工作。心理學(xué)研究表明，思維總是從問題開始，創(chuàng)造性潛力往往是通過解決問題來激發(fā)的。學(xué)生有思考和探索的問題，有創(chuàng)新可以發(fā)展?！皠?chuàng)造問題情景”是教材內(nèi)容與學(xué)生心理不一致的過程，使學(xué)生陷入與問題相關(guān)的境地，即不協(xié)調(diào)——研究——解決問題的過程?！拔磪f(xié)調(diào)”必須對要解決的問題有意識地、巧妙地聯(lián)系在與學(xué)生實際知識相匹配的各種知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生一種心理張力，將學(xué)生的注意力、記憶和思想集中在一起，以達(dá)到其智力活動的最佳狀態(tài)。然后，通過創(chuàng)造問題情境，我們可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和智力欲望。問題的設(shè)置必須在合理的過程和階段進(jìn)行，即問題的設(shè)計應(yīng)伴隨著一種平面、輕量級、漸進(jìn)的方法，將學(xué)生的想法帶入新的維度。把一個復(fù)雜而困難的問題分成成千上萬個相互關(guān)聯(lián)的小問題，或者把解決問題的整個設(shè)想過程分成幾個較小的步驟，都是有益的。在系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的知識和認(rèn)知發(fā)展過程中，教師必須集中有序地提問，形成層次分明、開放的制度，不斷保持與外界學(xué)習(xí)環(huán)境的能量和信息交流，從而使問題情況包含越來越多的信息，使學(xué)生能夠享受“高、高”的樂趣。

2.3利用多媒體教學(xué)方式使數(shù)學(xué)提問更加形象化、趣味化。小學(xué)數(shù)學(xué)多是邏輯思維的知識點，較為抽象，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生很容易覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味難懂。通過引入多媒體教學(xué)，可以將抽象的知識點更加直觀形象地展示給學(xué)生;有了多媒體，教學(xué)手段更加豐富。例如，可以通過經(jīng)典的動畫人物來進(jìn)行演示教學(xué)。在講授《圓的認(rèn)識》一節(jié)時，可以利用經(jīng)典動畫片《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞的形象，設(shè)計一場騎自行車比賽，湯姆騎正方形車輪的自行車，杰瑞騎圓形車輪的自行車進(jìn)行比賽，讓學(xué)生觀看后提出問題。這樣的設(shè)計既符合動物人物的形象設(shè)定，也能夠拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離;也可以采用學(xué)生喜歡的動畫人物，如《超級飛俠》中的金寶來進(jìn)行猜謎語、講故事等活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識與趣味活動相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、有趣;在講授《空間與圖形》一節(jié)時，小學(xué)生的空間想象能力有限，往往覺得很抽象，難以理解。通過引入多媒體教學(xué)，以視頻、動畫的形式結(jié)合教具，就能夠幫助學(xué)生更好的接受與理解。

結(jié)語：小學(xué)教學(xué)問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)動力和有效性的重要工具。為了確保問題在教學(xué)中的有效性，教師必須精心設(shè)計問題，開發(fā)回答問題的方法和技術(shù)，做出正確的決定，正確評價學(xué)生的答案，才能取得更好的效果。

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