廣東省廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué) 歐陽小敏

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，人們越來越認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。它不但是豐富的教學(xué)資源，而且是老師和學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具。圖文并茂、聲形相映的多媒體課件使作文課堂變得更加活潑、生動(dòng)，更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作靈感，從而大大優(yōu)化了作文教學(xué)。多媒體為作文教學(xué)插上一雙騰飛的翅膀，使學(xué)生在作文的天空里快樂地翱翔！其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生插上翅膀

興趣是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力。一個(gè)人如果對某一事物有了興趣，他就會主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且會學(xué)得很愉快。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，單純地給孩子灌輸知識，讓孩子被動(dòng)地接受，這節(jié)課不算是成功的。要成功，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)。因此，要讓學(xué)生有話可說，就要把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。而多媒體信息以生動(dòng)形象的畫面、美妙動(dòng)聽的音樂、活潑幽默的動(dòng)畫把學(xué)生帶入廣闊無邊的想象空間，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

如人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊《語文園地四》的作文要求是結(jié)合照片，展開想象，寫一篇主題為“制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平”的作文。照片上講的是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)的一個(gè)真實(shí)故事。這個(gè)故事對于生長在和平年代的孩子們來說太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生很難與照片所要反映的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如何讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難呢？我在課前要求學(xué)生從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際新聞，尤其要留意彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的國家。課中，我以近段時(shí)間美國襲擊利比亞的新聞為契機(jī)，截取相關(guān)的圖片進(jìn)行解說：戰(zhàn)爭為人們帶來了深重的災(zāi)難，炮火紛飛下，一座座繁華的城市變成了廢墟；一個(gè)個(gè)幸福的家園瞬間毀滅；一條條鮮活的生命血肉橫飛……多媒體課件以悲慘的畫面和哀傷的音樂沖擊學(xué)生的視覺和心靈。學(xué)生看后，情不自禁地發(fā)言：“戰(zhàn)爭太可怕了，它讓父母失去兒女，讓妻子失去丈夫，讓孩子失去爸爸，我討厭戰(zhàn)爭，渴望和平?！薄拔覀兿Ｍ澜缟厦總€(gè)孩子都能享受快樂的春天。能夠生活在和平的環(huán)境下，讓和平鴿永遠(yuǎn)飛翔在天空中?！薄?/p>

多媒體以其獨(dú)特的多功能性為作文課的寫作打下了很好的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

二、指導(dǎo)觀察，教學(xué)生學(xué)會飛翔

小學(xué)生觀察的目的性較差，易受外界干擾，在觀察事物時(shí)，只留意事物的主要特征或活動(dòng)的主要過程，而往往會忽略細(xì)節(jié)的情景。因此，盡管我們花費(fèi)了大量的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)，但為學(xué)生提供的寫作幫助卻很少。學(xué)生親身參與活動(dòng)后，已經(jīng)是有話可說了，能說出活動(dòng)的大體過程及活動(dòng)后的感受，但具體到活動(dòng)時(shí)，某個(gè)同學(xué)說了什么話，有哪些表情、哪些動(dòng)作，學(xué)生都不能清楚地說出來或不能具體描繪。怎樣使這個(gè)活動(dòng)發(fā)揮它最大的效用呢？多媒體無疑是最好的選擇，它能把孩子們的活動(dòng)過程真實(shí)地記錄下來，回放孩子們的動(dòng)作，靜止觀察某個(gè)孩子的表情……

如指導(dǎo)三年級的學(xué)生初寫作文《我的課余生活》，由于學(xué)生是第一次進(jìn)行寫作，為了減低學(xué)生的寫作難度，讓孩子們有話可說，也為了方便指導(dǎo)，我特意統(tǒng)一寫作內(nèi)容，組織學(xué)生玩一次“老鷹捉小雞”的游戲，并請電教老師用攝像機(jī)記錄下游戲的全過程。作文課上，學(xué)生一邊看錄像，一邊回憶當(dāng)時(shí)的游戲情景，個(gè)個(gè)說得興高采烈，尤其是被老鷹抓住小雞的那一部分內(nèi)容，更讓孩子們議論紛紛。有的說，“這老鷹太狡猾了，竟然用了聲東擊西這一招”；也有的說，“是小雞太笨了，這也看不出來”。這一精彩部分正是寫作的重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生寫好這一場面，我把這一瞬間或暫停，或慢放，引導(dǎo)學(xué)生觀察“老鷹”是怎樣把小雞抓住的，有些什么動(dòng)作，而小雞被抓住時(shí)的表情是怎樣的，同學(xué)們的心情又怎樣。在多媒體的幫助和老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生知道了觀察和寫文章都不能泛泛而談，一定要抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察，才能把作文寫具體、生動(dòng)。

三、放飛想象，讓學(xué)生自主翱翔

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，作文要“鼓勵(lì)自主寫作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”，“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵(lì)大膽想象和幻想”。在想象作文教學(xué)中，如果有目的地運(yùn)用多媒體組合加強(qiáng)直觀教學(xué)，向?qū)W生提供與寫作有關(guān)的感性材料，變無形為有形，變抽象為直觀，那么學(xué)生的想象力會得到充分的拓展。

例如，教學(xué)想象作文《未來的……》，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，描寫未來的某一件物品。上課伊始，我先出示了大家耳熟能詳?shù)氖謾C(jī)圖片，在輕柔的音樂下進(jìn)行解說：“十五年前，外形笨重的手機(jī)——‘大哥大’只能撥打接聽，十五年后，‘大哥大’變得越來越苗條了。你瞧，這是可視電話iPhone 4，它不但輕盈靈巧，而且功能齊全……”在我的導(dǎo)入下，學(xué)生情不自禁地發(fā)言了，“科技真神奇啊！……”看到孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，我趕緊接上他的話：“對，科技的確很神奇，你看，現(xiàn)在的衣服不但能穿，還能當(dāng)電視來看呢！……”我一邊說，一邊點(diǎn)擊課件，學(xué)生看得津津有味，完全沉浸在課堂中。我想：是時(shí)候了，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)了。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“如果你現(xiàn)在是一名科學(xué)家，你想發(fā)明些什么呢？”話音剛落，一只只小手爭先恐后地舉起來了，有的說：“我想發(fā)明一輛能上天入海的車，這輛車能變成船，帶你去游覽水上風(fēng)光；也能變成飛機(jī)，帶你翱翔藍(lán)天；它還能變成潛艇，帶你去龍宮探寶……”也有的說：“我要設(shè)計(jì)能預(yù)測洪水或地震的房屋，而且要讓房屋在遇到地震時(shí)安穩(wěn)地升上天……”此時(shí)，學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表達(dá)的欲望油然而生，有不吐不快之感。

多媒體為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，搭建了想象的舞臺，把學(xué)生帶入了廣闊無邊的想象空間……

四、評講例文，使學(xué)生飛得更高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

傳統(tǒng)的作文批改方式總也擺脫不了低效、繁重的包袱，學(xué)生絞盡腦汁去寫，教師費(fèi)盡心思去批，可效果卻總不能如人所愿。這種方式不但扼殺了學(xué)生原本高漲的寫作興趣，同時(shí)也加重了教師的負(fù)擔(dān)?！鞍言u改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。因此，我將作文評改方式由老師改變?yōu)閷W(xué)生改。具體做法是：學(xué)生完成初稿后，教師粗略瀏覽一次，按訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求，選擇典型作文數(shù)篇（寫得特別好的和存在明顯問題的文章），在平臺上展示出來。先課件出示本次習(xí)作要求，再出示優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生跟著要求去對比：這位同學(xué)的習(xí)作符合要求了嗎？它有哪些亮點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？在學(xué)生匯報(bào)后，老師再隨機(jī)在范文上寫出亮點(diǎn)，讓學(xué)生明白作文可以這樣改。接著出示有明顯問題的文章，再讓學(xué)生對照作文要求，看看這篇文章的最大問題是什么？如果讓你去改，你會怎么改？為什么這樣改？在多媒體的幫助下，學(xué)生直觀地看到老師批改作文的過程，既學(xué)會了修改的方法，又提高了教學(xué)的效率，真可謂是事半功倍。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)中，就像給作文課堂注入了源源不斷的活水，它能在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。在現(xiàn)代社會，我們不能忽視現(xiàn)代技術(shù)的強(qiáng)大功能，讓“多媒體”為作文的教學(xué)插上騰飛的翅膀吧！