江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)張浦中心小學(xué) 楊慧敏

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師不能僅關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授，更要注重“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得全面提升。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年齡較小，還沒有形成完善的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)自己所接觸到的信息缺乏判斷能力，這就很容易會(huì)受到不良因素的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，全力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、換位思考，構(gòu)建平等課堂

要做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作，教師首先要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自己要扮演好引導(dǎo)者的角色。同時(shí)，教師要意識(shí)到在任何教學(xué)過程中，受眾始終是自己班級(jí)中的學(xué)生，因此在調(diào)整自己教學(xué)方法的時(shí)候，也要必須從學(xué)生的角度出發(fā)。小學(xué)生雖然年齡較小，但他們之間的個(gè)體差異由于受到家庭教育、環(huán)境等因素的影響仍非常大，都有著自己獨(dú)特的思維方式和性格模式，教師首先要對(duì)每位學(xué)生都有全面的了解，摸清楚學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長環(huán)境。此外，在日常課堂教學(xué)中，教師也必須要杜絕傳統(tǒng)“一言堂”的現(xiàn)象，要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并且應(yīng)該適當(dāng)放低姿態(tài)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和想法，而不是單純靠自己的主觀意識(shí)來直接評(píng)判學(xué)生的行為。

例如，在對(duì)《守株待兔》這則寓言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這則寓言主要講述了宋國的農(nóng)民因?yàn)榍珊蠐斓搅艘恢蛔菜赖耐米?，于是他就一直守著樹樁等兔子再來撞，用于批判那些不知變通、死守教條的人。在對(duì)這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)完畢之后，我以問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行理解，問道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們有什么想法呀？”學(xué)生大多都表示“故事的主人公太笨了、太死板了”之類的想法，這時(shí)一位女同學(xué)小聲說：“這只兔子好可憐。”這引起了我的注意，如果直接忽視，很容易打消該學(xué)生的積極性，同時(shí)，這也是一個(gè)很好的拓展話題，于是我先點(diǎn)名讓那位女生大聲說出自己的想法，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)生命的敬畏和對(duì)糧食的感恩。像這樣，以學(xué)生為本適當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、多元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科魅力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法都是大同小異的，單純地給學(xué)生講解和灌輸書本上的知識(shí)內(nèi)容，隨后就直接布置學(xué)生背誦課文或是默寫生字詞等課堂作業(yè)。這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的疲勞感，從而不斷降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文本身其實(shí)是一門非常有魅力的學(xué)科，語言的藝術(shù)是千變?nèi)f化的。因此，教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受到語文這門學(xué)科的魅力，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

例如，在《肥皂泡》的教學(xué)中，吹肥皂泡是我們小時(shí)候常見的一種娛樂形式，但對(duì)當(dāng)代小學(xué)生來說，娛樂方式眾多，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，很多家庭中孩子都會(huì)配備一部手機(jī)，對(duì)于吹肥皂泡這種娛樂活動(dòng)較為陌生。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)作者驚喜的情感感到不解，于是我拿出事先準(zhǔn)備好的肥皂水和圈槽，將肥皂泡吹向班級(jí)中，學(xué)生也對(duì)這樣一種具有新意的教學(xué)模式感到興奮十足，而在他們實(shí)際看到肥皂泡之后也紛紛流露出了欣喜之情，對(duì)文中作者所表現(xiàn)出來的情感也能更好地理解了。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來設(shè)計(jì)合適的具有新意的教學(xué)方法，能夠有效增強(qiáng)語文課堂的趣味性，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中表達(dá)情感的理解，有效提高語文教學(xué)的效果。

三、開展活動(dòng)，提高閱讀意識(shí)

小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷較為有限，而閱讀則是他們獲取知識(shí)、補(bǔ)足閱歷的最有效、最快捷的途徑。但由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上各種信息錯(cuò)綜復(fù)雜，小學(xué)生又缺乏辨別能力，很容易被花樣繁多的信息所誘導(dǎo)。因此，為了能更好地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的甄辨篩選能力，教師應(yīng)該適當(dāng)開展一些閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)完《盤古開天地》這篇神話故事之后，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都對(duì)這種類型的故事很感興趣，不少學(xué)生迫不及待地翻看接下來的幾篇神話故事課文。于是我給學(xué)生布置了一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)或課外書籍等工具尋找自己喜歡的神話故事，并嘗試用自己的話來復(fù)述這個(gè)故事，在下節(jié)課中到講臺(tái)上和大家分享自己找到的故事。除此之外，教師還可以在教室中設(shè)立一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己家中覺得有意思的書籍帶到班級(jí)中來，提供給其他同學(xué)閱讀。這樣在班級(jí)中多方位地為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，能夠有效地讓學(xué)生被這一氛圍所感染，主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中來，從增強(qiáng)學(xué)生的閱歷，幫助學(xué)生提高對(duì)信息的判別能力，同時(shí)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代進(jìn)步的需求，也是未來小學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也許在未來的某天不能再派上用場，但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)起來的核心素養(yǎng)將會(huì)伴隨他們一生，為他們今后的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。