陳 莉 胡林濤

陳老師:同學(xué)們,生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注呢?

文君:公交車上吸煙;在圖書角看書時(shí),有的同學(xué)亂拿亂放。

阿呆:高空拋物;公共場(chǎng)所高聲喧嘩;有的同學(xué)總是忘記戴校牌,導(dǎo)致班級(jí)被扣分……

陳老師:可見,生活中有很多需要我們改進(jìn)的問(wèn)題。但是,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還不夠,我們得想辦法把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚,最好提出改進(jìn)建議或解決辦法,從而讓生活變得更加美好。今天,我們?cè)囍鸵粋€(gè)問(wèn)題來(lái)寫寫自己的想法(見部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第七單元“習(xí)作”)。

文君:老師,那怎樣才能把問(wèn)題說(shuō)清楚呢?

陳老師:我們首先向課本中的兩個(gè)片段學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一個(gè)片段,邊讀邊想:這位小朋友是怎么把問(wèn)題和想法寫清楚的?

阿呆:他先用一句話說(shuō)出了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題——愛玩手機(jī)的人特別多;接著,列舉兩個(gè)具體的事例說(shuō)明;然后,得出結(jié)論——沉迷于手機(jī)會(huì)影響與別人的交往;最后,提出想法——不應(yīng)該總是玩手機(jī),應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

陳老師:對(duì),這個(gè)片段運(yùn)用的方法是:先描述問(wèn)題,再列舉事例,最后提出自己的想法。那大家看看,第二個(gè)片段又寫了什么?

文君:這位小朋友寫想在班上開辟一個(gè)植物角。

陳老師:他建議怎么做?他是用什么方法將建議寫清楚的呢?

文君:他的建議有點(diǎn)兒多,用了“可以……還可以……可以……”的句式將多個(gè)建議連起來(lái)。

陳老師:厲害!抓住片段中的關(guān)鍵詞,悟出寫作方法。

阿呆:他還寫了開辟植物角的好處,也是用“既可以……還可以……”連起來(lái)的。

陳老師:第二個(gè)片段運(yùn)用的方法是:先寫想法,然后寫具體的建議,最后談這樣做的好處。這樣寫出來(lái)大家就容易接受了。

文君:老師,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)片段各有側(cè)重點(diǎn),第一個(gè)寫的是問(wèn)題,第二個(gè)寫的是想法。

陳老師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定會(huì)思考?，F(xiàn)在請(qǐng)思考一下:要想寫清楚問(wèn)題和想法,除了書上的方法外,還有哪些好方法呢?

文君:我覺得還可以運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)寫。比如,我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是我家附近的池塘污染嚴(yán)重。我就可以將兩年前池塘清澈美麗的景象和現(xiàn)在池塘受到污染后的樣子進(jìn)行對(duì)比,從而引起人們關(guān)注,提出讓大家保護(hù)環(huán)境的想法。

陳老師:有時(shí)候,我們只有一個(gè)模糊的想法,卻不清楚具體該怎么做,這時(shí)有什么辦法呢?

文君:可以通過(guò)實(shí)地觀察和查閱資料的方法寫清楚問(wèn)題和想法。比如,我發(fā)現(xiàn)我們小區(qū)里的快遞垃圾很多。我準(zhǔn)備在小區(qū)觀察一天,了解我們小區(qū)每天到底有多少件快遞垃圾,這些快遞垃圾大致可以分成哪幾類。然后上網(wǎng)查資料,了解我們國(guó)家一年大約會(huì)產(chǎn)生多少件快遞垃圾?哪些快遞垃圾可以被回收再利用,不能回收再利用的快遞垃圾又應(yīng)該如何科學(xué)處理?最后我得出結(jié)論,向小區(qū)居民、物業(yè)管理處或垃圾處理廠推薦一個(gè)科學(xué)的快遞垃圾處理辦法。

陳老師:同學(xué)們的想法都很有價(jià)值!接下來(lái),你們可以用書中片段的寫作方法,可以用剛才大家說(shuō)到的方法,也可以用你自己的方法,把你關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象、問(wèn)題或某個(gè)想法,清清楚楚地寫出來(lái),讓更多的人關(guān)注、接受,從而讓我們的生活變得更加美好。