江蘇省徐州市豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校 張愛景

每當我們看到那稚拙扭曲的小學(xué)生字跡時，很多家長苦于沒有辦法去改善這種情況。我們深知寫好字的重要性：從功利角度來說，如果學(xué)生的字寫得丑，時間長了，不但作業(yè)書寫正確率與優(yōu)秀率得不到保證，還有可能導(dǎo)致成績下滑，得不到表揚，從而厭倦語文學(xué)科（其實書寫也不僅僅關(guān)系到語文一科），愈厭學(xué)，成績愈發(fā)下降，影響升學(xué)是必然的，進而對未來的人生產(chǎn)生不良影響。從個人形象來說，字往往反映著一個人的氣質(zhì)修養(yǎng)、審美觀、甚至悟性。沒有一手好字，簡直有百害而無一利。

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的根，只有親手寫好它，才能真正完成精神文化上的傳承，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫。然而，現(xiàn)代化電子產(chǎn)品的普及，使越來越多的人忽視了用手寫字的重要性，認為字寫得好不好無所謂，反正以后都用電腦、iPad、手機了。但是，《全日制語文課程標準》中明確要求：低年級學(xué)生要能按正確筆順書寫漢字，注意字形結(jié)構(gòu)，了解構(gòu)字特點，體會漢字之美，養(yǎng)成良好的書寫姿勢，培養(yǎng)正確規(guī)范的書寫習(xí)慣。也就是說，小學(xué)低年級，識字、寫字是教學(xué)的重點，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個時機培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，將對他們后面的學(xué)習(xí)造成不利的影響。而對于低年級孩子來說，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對寫字的興趣。寫字教學(xué)，看似枯燥，其實也可以活起來。

一、“教學(xué)做合一”，故事能量大

在指導(dǎo)寫字的過程中，可以適時給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練字并取得巨大成就的故事，進行激勵。比如，我在講述“我”這個字的間架結(jié)構(gòu)時，有幾個平時接受能力較弱的學(xué)生，無論怎么引導(dǎo)，始終記不住，我便跟他們講了王羲之從小喜愛寫字的故事，說他平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過勤學(xué)苦練，王羲之的書法達到了很高的水平，很多人把他的字當成千金不換的寶貝。再比如，我會結(jié)合以前蘇教版低年級的課文《他得的紅圈圈最多》，給學(xué)生講鄧小平爺爺小時候?qū)W寫字的故事，以此激勵學(xué)生好好練字，比誰得的紅圈圈最多。之后，我又引導(dǎo)他們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)他們對于寫字的興趣。受到了熏陶，這些學(xué)生此后果然勤加練習(xí)，進步了許多。

二、用好教材，加強示范指導(dǎo)

低年級孩子想象力豐富，模仿力強。教師是學(xué)生的主要模仿對象，所以教師的示范作用就顯得特別重要。于是我認真研究教材例字的間架結(jié)構(gòu)、運筆走向、形體特征，做到“若要給學(xué)生一碗水，自己必須至少有一桶水”。以學(xué)校下發(fā)的“硬筆習(xí)字冊”為參考，用好每天半小時的寫字課，做到“專時專用”，引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，各部件之間的“穿插”“避讓”，相同偏旁的構(gòu)字規(guī)律。等學(xué)生觀察好了，讓他們先描紅再仿影然后臨寫。提醒他們：描紅壓紅不露紅，仿影不出影，臨寫時寫一個比一個，再接著寫。

三、實行“小先生制”，發(fā)揮榜樣的力量

這個方法就是充分發(fā)揮榜樣的作用，可以從兩處著手。一方面，作為語文老師，自己要寫一手好字，課文中生字的結(jié)構(gòu)、大小分配、筆畫位置等，我們都要熟記于心。給學(xué)生在黑板上范寫生字時要嚴格按照書上的格式，做到規(guī)范與美觀。我們的態(tài)度無形之中影響著學(xué)生的態(tài)度，榜樣的力量是巨大的。另一方面，同學(xué)中佼佼者也能發(fā)揮榜樣的作用，我班有幾個孩子，因為其家長對書寫很重視，所以他們的字很快有了書法的感覺。我經(jīng)常將他們的作業(yè)在全班進行展示，把他們的練字成果貼上“我們的舞臺”的展板，號召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，我把學(xué)生請上講臺，讓學(xué)生當“小先生”，起到了出乎意料的好效果。課下讓他們與班上幾個書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊伙伴，一有時間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進步的，就大力表揚，給予雙向獎勵。

四、你爭我趕，曬出好字

學(xué)過的字漸漸多了，有些孩子練字的新鮮勁就淡了，作業(yè)里出現(xiàn)了書寫質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。于是我順勢組織學(xué)生在一年級上學(xué)期第14周時開展了寫字比賽，給學(xué)生充足的時間，單獨抽出兩節(jié)課，獨自完成一幅作品，然后請學(xué)校的語文老師來評選，我不但將這些優(yōu)秀作品在班級展示欄里展出，還曬到了班級微信群里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到他們的作品，學(xué)生為此大受鼓舞，家長也更加重視對孩子的書寫引導(dǎo)。提高寫字能力的同時，寫字興趣也繼續(xù)增強。

五、退一步，變被動為主動

寫字是一件專注的事情，要求學(xué)生全神貫注，心手一致，更要會仔細觀察。在老師示范書寫、帶領(lǐng)書寫一段時間后，學(xué)生能夠說出字的重要筆畫，結(jié)構(gòu)特點的時候，我就大膽地放手，把分析的任務(wù)交給學(xué)生。我試著用大田字格將所有生字寫出來，然后先請書寫一直很好的學(xué)生進行分析，這些學(xué)生的積極性非常高，有時候分析的比我還細致，我對他們予以及時的獎勵，這又帶動了中等生，接著帶動學(xué)困生，這樣不但大大減少了學(xué)生寫的錯別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

總之，要給學(xué)生養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，然而形成得越難，越顯示其價值。作為語文教師，要迎難而上，為學(xué)生的未來打好最堅實的基礎(chǔ)，我們責(zé)無旁貸。