樊勁宇

(吳中開放大學(xué)，江蘇 蘇州 215104)

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校日益重視技能培養(yǎng)。技能教學(xué)對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，也對(duì)實(shí)訓(xùn)基地提出了較高要求[1]。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)模式、開展實(shí)訓(xùn)類課程的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的硬件保證[2]。本研究以電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為例，對(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和愿景、面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行分析與總結(jié)，提出以“教診改”為驅(qū)動(dòng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

1 職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀與困難

1.1 學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃

為了了解學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)生涯的規(guī)劃情況，對(duì)吳中中專電氣專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開展了職業(yè)價(jià)值、職業(yè)認(rèn)知等方面的調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：只有30%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的認(rèn)知，了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，而大部分同學(xué)對(duì)專業(yè)了解較少，不了解個(gè)人職業(yè)發(fā)展，學(xué)生缺乏職業(yè)整體認(rèn)知和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，急需引導(dǎo)。目前電氣專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要用于電氣專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行電工原理驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，兼具技能學(xué)測(cè)和考工需求，功能較片面。

1.2 學(xué)生整體素質(zhì)與企業(yè)行業(yè)需求仍有差距

參與調(diào)研企業(yè)均表示無法按計(jì)劃招足所需人才，根本原因不是應(yīng)聘人數(shù)不足，而是人才現(xiàn)狀與企業(yè)要求不符。企業(yè)用人需求很大，如上海希頻電子科技有限公司需要裝配、檢測(cè)、調(diào)試、技服約150人。蘇州廣迎精密電子有限公司招收約80人。規(guī)模較小的公司也在10人左右。調(diào)研顯示，最缺乏的是自動(dòng)化系統(tǒng)維護(hù)方面的人才，在企業(yè)生產(chǎn)過程中具體體現(xiàn)為電氣、供配電設(shè)備和儀表檢測(cè)相關(guān)的維護(hù)維修崗位。大規(guī)模公司的崗位職責(zé)分工明確，小規(guī)模公司崗位的業(yè)務(wù)范圍要寬泛一些。專業(yè)生產(chǎn)線電氣控制(以PLC為主)系統(tǒng)及設(shè)備維護(hù)維修人才最稀缺，維修電工次之。

2 以教診改為驅(qū)動(dòng)確定建設(shè)方向

針對(duì)電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀，從“教診改”視角提出實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向。實(shí)訓(xùn)基地除了要滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，更要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。應(yīng)該兼顧教學(xué)、生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)等方面，努力實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合。

2.1 實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能

實(shí)訓(xùn)基地要服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)工作，要提供充足的教學(xué)資源，及時(shí)更新老化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并按學(xué)生人數(shù)配比設(shè)備數(shù)量；充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技能精湛、教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的標(biāo)準(zhǔn)配備實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和高效的訓(xùn)練模式，這樣才能答疑解惑、掌控課堂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要擬定管理體制，科學(xué)規(guī)范地管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供充足的教學(xué)資源，開發(fā)專業(yè)教學(xué)體系，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)中體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)和崗位，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)訓(xùn)化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化”的課程理念，將企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程、品控管理融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)引入企業(yè)的技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)訓(xùn)課程提供真實(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)所。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能

除了教學(xué)工作，現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地也應(yīng)具備生產(chǎn)的功能，能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中開展教學(xué)。工學(xué)交替、校企融合，是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)工作的目標(biāo)之一。承擔(dān)生產(chǎn)加工活動(dòng)的制造企業(yè)，具備真實(shí)工作崗位和規(guī)范生產(chǎn)流程規(guī)范，校企共建實(shí)訓(xùn)基地可以通過實(shí)際的生產(chǎn)帶來效益，讓學(xué)生在校期間就可以體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的生產(chǎn)性，體現(xiàn)“真實(shí)生產(chǎn)”的特點(diǎn)。

要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)車間，根據(jù)企業(yè)要求布置環(huán)境標(biāo)語、嚴(yán)格區(qū)域劃分，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。其次，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)崗位要求和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以企業(yè)質(zhì)檢的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性。最后，邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與生產(chǎn)教學(xué)，學(xué)校的教師在教學(xué)和管理的同時(shí)，與企業(yè)教師共同探討，相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和管理流程，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，保證生產(chǎn)具有實(shí)踐性和效益性。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)功能

實(shí)訓(xùn)基地需要大量資源投入，在教學(xué)工作之余，可以拓寬視角，開發(fā)多種服務(wù)功能。通過實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)外開放，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的利用率，多方位地為社會(huì)提供服務(wù)，使資源得到優(yōu)化，同時(shí)也能提升學(xué)校的名譽(yù)度和社會(huì)影響力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。例如：(1)依托具備真實(shí)生產(chǎn)和完善管理體系的實(shí)訓(xùn)基地，可承擔(dān)企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)、技能證書鑒定等工作。(2)真實(shí)的生產(chǎn)車間能完成產(chǎn)品的加工制造，可承接企業(yè)訂單，開展生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。(3)建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展一定的技術(shù)研發(fā)工作，與企業(yè)深度合作，服務(wù)企業(yè)發(fā)展。(4)開展創(chuàng)新工作，集思廣益，汲取師生的創(chuàng)意思路，在實(shí)訓(xùn)基地硬件條件下探索創(chuàng)意創(chuàng)新的路徑和方法。(5)可為在校學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)職業(yè)興趣。促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供參考方向。

3 教診改視角下實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高水平的實(shí)用性技能人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)所，建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地、完善實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制關(guān)系著職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 建立健全基地管理機(jī)制

良好健全的管理機(jī)制是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的必要保障。實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的建立要嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，綜合考慮教學(xué)工作實(shí)際和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立責(zé)、權(quán)、利劃分明確的管理制度和責(zé)任機(jī)制，建立基地獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，規(guī)范對(duì)原料損耗、維護(hù)保養(yǎng)、專家課時(shí)等項(xiàng)目的支出管理。如有校企合作項(xiàng)目，則要依據(jù)企業(yè)和學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的資產(chǎn)投入情況，綜合教學(xué)培訓(xùn)、加工制造、創(chuàng)新科研等方面的收入，建立公平、公正、公開的分配機(jī)制，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校深度合作的熱情。

要以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)工作為主要目標(biāo)，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和科研單位共同參與學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制，探索工學(xué)交替、校企合作、中高職銜接、分段式對(duì)接應(yīng)用型本科、訂單培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)方式，健全工學(xué)交替實(shí)習(xí)的管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬和保險(xiǎn)制度等相關(guān)措施。引入企業(yè)管理規(guī)章，從制度層面管理和規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 提升專業(yè)教師綜合能力

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展離不開綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，基地配置的教師都應(yīng)具備“雙師型教師”資格，即具備教師任職資格和專業(yè)職業(yè)資格中級(jí)以上。因?yàn)榇蟛糠謱I(yè)教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教，實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐能力較為欠缺，需要參加企業(yè)工作實(shí)踐，定期到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，承擔(dān)生產(chǎn)加工任務(wù)，向雙師型實(shí)力型教師轉(zhuǎn)變。在參與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、加工工藝、質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)、考核要求等，并將在企業(yè)的所見所得轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引入企業(yè)相關(guān)要求，提供真實(shí)生產(chǎn)情境。此外，邀請(qǐng)對(duì)口企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力過硬的技術(shù)人員或?qū)＜覅⑴c學(xué)校教學(xué)科研工作，擔(dān)任基地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，與學(xué)校專業(yè)教師一起，探索教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，開發(fā)適合校企合作的典型案例和校本教材。部分技能精湛的教師還可以與企業(yè)專家合作，共同建立技能工作室，在實(shí)踐中應(yīng)用新的工藝和技術(shù)，既服務(wù)企業(yè)的科研與創(chuàng)新，又服務(wù)學(xué)校的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

3.3 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是高技能實(shí)用性人才，這也是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，就業(yè)單位和崗位都要求學(xué)生具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這一現(xiàn)狀決定了實(shí)訓(xùn)基地要突出真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，引入真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，同時(shí)能感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍和生產(chǎn)要求，意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，盡快掌握崗位的工作技能，熟悉行業(yè)的設(shè)備和工藝，提高溝通技巧和協(xié)作能力，從而累積實(shí)際生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)，還可以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)有理想的高層次技能人才。

技能人才的培養(yǎng)不僅依靠職業(yè)院校，更需要社會(huì)力量、行業(yè)企業(yè)的共同參與[3]?；凇敖淘\改”視角，建設(shè)學(xué)崗結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，兼具課程教學(xué)、生產(chǎn)加工、科研創(chuàng)新等功能，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與服務(wù)水平，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的良性合作、持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提高職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)和企業(yè)行業(yè)對(duì)高技能人才的需求。