高校智能技術創(chuàng)客平臺建設探索與實踐

高海濤

(安徽科技學院 電氣與電子工程學院，安徽 蚌埠 233030)

為社會培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新應用型人才是應用型高校一直追求的目標，而人才培養(yǎng)的有效途徑或方法是應用型高校不斷探索、實踐和改革的重點領域。隨著互聯(lián)網和移動終端應用技術的成熟，以“創(chuàng)客”為主體構建的創(chuàng)客平臺正在成為推動科學技術發(fā)展的重要形式和力量，創(chuàng)客平臺(又稱為創(chuàng)客空間/創(chuàng)客實驗室/創(chuàng)新工場等)的構建形式多種多樣。2015年，國務院印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，倡導大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，加速科技成果轉化，激發(fā)經濟活力[1-2]。與此同時，創(chuàng)客模式的出現(xiàn)也為高校優(yōu)秀應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了新的思路，文章以安徽科技學院大學生信息智能技術研究與應用創(chuàng)新平臺(簡稱智能技術創(chuàng)客實驗室)建設為例，探討應用型高校創(chuàng)客空間建設方案。

1 建設目標構建

建設目標是實驗室建設首先要確定的任務。應用型高校創(chuàng)客實驗室的建設優(yōu)先考慮服務于人才培養(yǎng)，結合學科或專業(yè)等分類構建目標。安徽科技學院大學生智能技術創(chuàng)客實驗室是以智能技術為核心，綜合硬件、軟件、算法、管理等知識，以“創(chuàng)客”為模式，營造技能學習、實踐環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)造空間。聚集一批有創(chuàng)意、有想法的大學生，激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，并把創(chuàng)意變成現(xiàn)實，打造一個大學里的創(chuàng)新工場和技術交流平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)應用創(chuàng)新應用型人才目的。

項目建設目標可以分為以下幾個方面：依托開源方法和智能技術、網絡技術、電子技術等相關技術支持，構建智能技術創(chuàng)客實驗室線下工作環(huán)境；建立網上交互平臺，實現(xiàn)電子產品設計、嵌入式應用開發(fā)、軟硬件設計、智能算法研究等技術交流研討、資源共享等；以智能車、電子設計、嵌入式系統(tǒng)等學科競賽平臺為突破口，綜合其他實訓項目，構建創(chuàng)新基礎實訓內容，通過過程實現(xiàn)“產品”創(chuàng)意，培養(yǎng)師生創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作意識；建設科學高效的創(chuàng)客實驗室管理體制與運營機制，服務于師生、企業(yè)或客戶；構建市場調查與推廣、“產品”設計、“產品”研發(fā)、“產品”評價、成本管理等部門運作部門機制，實現(xiàn)校企文化融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

為保障總體目標的有序實施，將其分為初、中、后3個建設階段：(1)初期階段。主要圍繞調查研究、實驗室方案設計、實驗室改造與基礎建設、運行機制制定等幾個問題開展工作。建好智能技術創(chuàng)客實驗室必須建立在詳細調查研究的基礎之上，通過調查研究了解國內外創(chuàng)客實驗室發(fā)展現(xiàn)狀及各自發(fā)展的優(yōu)劣，了解自己優(yōu)勢和不足，確定定位，科學建設，在此基礎上確立實驗室的基本功能、基本建設要求，完成實驗室框架設計。(2)中期階段。該階段為有形建設部分，圍繞軟硬件平臺搭建及網絡平臺開發(fā)開展工作，包括線上資源共享平臺建設及根據初期目標，采購實驗軟硬件設備，搭建線下實驗教學、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺等。(3)后期階段。主要為創(chuàng)客實驗室的運行、調試、改進和經驗總結工作。智能技術創(chuàng)客實驗室建立后，必須經過一個較長階段的運行，其發(fā)展才能相對成熟。在運行過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，健全和完善創(chuàng)客實驗室制度，營造創(chuàng)客實驗室文化，逐步完善各項功能。

2 核心問題與措施

2.1 實驗室建設定位

實驗室定位是實驗室建設的方向標和總指導原則。根據自身所處的角度不同，創(chuàng)客實驗室可以分為個體型、集體型、創(chuàng)業(yè)型、綜合型等多不同類型[3-5]。因此，必須基于自身建設需要來對創(chuàng)客實驗室進行定位，大學生創(chuàng)客實驗室的建設主要是為了培養(yǎng)人才，是一個涉及多學科交叉的實踐創(chuàng)新平臺。為進一步準確把握創(chuàng)客實驗室建設定位，可以通過多種方法進行綜合研究、如參照國外發(fā)達國家尤其是創(chuàng)客空間發(fā)源地美國的建設定位經驗；結合高校自身人才培養(yǎng)要求、優(yōu)勢及未來發(fā)展方向，確定項目建設立的足點；聯(lián)合優(yōu)質企業(yè)共同探討創(chuàng)客實驗室建設內容和方向。

2.2 人才培養(yǎng)體系探索

目前，創(chuàng)客實驗室建設在我國興起不久，國外運作形式也千差萬別，對于高校創(chuàng)客實驗室的人才培養(yǎng)體系，也不可能找到一個統(tǒng)一的標準。因此，探索一套智能技術創(chuàng)客實驗室人才培養(yǎng)體系，包括實訓內容、管理、運行及評價機制等，是該創(chuàng)客實驗室成功建設的關鍵?？梢詤⒄諊鴥韧飧咝?、企業(yè)創(chuàng)客實驗室先進經驗，總結規(guī)律，把握脈搏，為創(chuàng)客實驗室人才培養(yǎng)體系建設提供參考；結合高校卓越工程師人才培養(yǎng)、學科競賽、實習實訓等多途徑人才培養(yǎng)及管理經驗、教學研究成果建設人才培養(yǎng)體系；吸收大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、教師橫縱向課題研究經驗與創(chuàng)客實驗室建設定位相結合制定人才培養(yǎng)體系。

2.3 軟硬件及網絡交互平臺建設

實驗設備、實驗場地、研究資料、電力供應等線下實訓平臺的搭建是學生和教師進行創(chuàng)新實踐操作的物質基礎，應嚴格按照實驗室定位、科學設置的實踐內容和要求，采購建立線下平臺。同時，為了方便創(chuàng)意產品的推廣與展示、同學之間的學習和交流，還必須建設線上交互平臺，包括運行在計算機、手機等現(xiàn)代終端設備的交互平臺。可以借助的措施有：通過設立課題組的形式，組織有經驗的導師、同學或企業(yè)工程師，帶動創(chuàng)客空間中的其他成員共同開發(fā)建設線上交互平臺，既解決了平臺建設問題，又幫助學生進行了科研項目的研究鍛煉；與校國有資產管理及實驗實訓設備管理部門共同制定軟硬件設施采購方案；整合相關學科競賽、教學等實驗室分散資源，有針對性地聯(lián)合友好合作企業(yè)共建實驗室。

3 實驗室建設

3.1 構建人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)客實驗室有別于普通教學實驗室，也不是專業(yè)的科研實驗室，其設計采用教學-空間-技術-創(chuàng)新的框架，旨在幫助學生更多地投入學習和實踐，獲取最佳學習效果，是一種融教、學、做、鑒、創(chuàng)的全新人才培養(yǎng)方式。因此，需構建新的人才培養(yǎng)體系。為學生營造良好的技能學習、綜合實踐的創(chuàng)新創(chuàng)造空間，激發(fā)學生對于管理、技術、創(chuàng)意、設計、創(chuàng)新及發(fā)明的興趣，并把創(chuàng)意變成現(xiàn)實，打造一個大學里的創(chuàng)新工場，把他們培養(yǎng)成為對社會有用的應用型創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)人才。

新的人才培養(yǎng)體系的構建，可以秉承以學生創(chuàng)客為主體、環(huán)境輕松與自由的理念，在學生牢固掌握專業(yè)基礎知識之上，實現(xiàn)從學習到創(chuàng)造的跨越；堅持實驗室的開放模式，所有對智能技術開發(fā)與應用感興趣的學生，都可以申請加入。建立樂分享、可持續(xù)、可傳承的發(fā)展模式，實現(xiàn)成果、經驗、資源等共享；堅持空間師生共管，通過勤工助學體制和實驗室技術傳承模式保障實驗室良好運行秩序；打破束縛、優(yōu)化實踐內容，探索適合自己發(fā)展的課程設置體系。

3.2 導師隊伍建設

智能技術創(chuàng)客實驗室注重學生的自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程、團隊意識的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)有很大不同，因此，培養(yǎng)建設一支高素質的啟發(fā)引導型導師隊伍是基于智能技術創(chuàng)客實驗室進行人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。安徽科技學院利用校企合作途徑，加強雙能型師資培養(yǎng)，使教師在工程經驗方面進行了加強，并對擔任創(chuàng)客空間導師的能力進一步加強，主要是在培養(yǎng)導師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識上下功夫，鼓勵他們進行專業(yè)研修和實踐鍛煉；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題及學科競賽指導教師有著豐富的指導學生課題的經驗、具有高超的引導藝術和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是最接近于智能技術創(chuàng)客實驗室導師素質的校內人才，只要在企業(yè)經驗、信息技術應用等方面稍加補充即可；企業(yè)兼職導師具有較強的企業(yè)工作經驗，了解市場、懂管理、工程經驗豐富，對其教育學生能力可以在實踐中得到提高和培養(yǎng)；實行教師量化考核，實驗室創(chuàng)客平臺建設需要導師個人付出巨大努力，依照現(xiàn)有工作量計算體系，導師指導學生開展創(chuàng)客活動無法進行量化考核，工作不能被計入工作量。針對該問題，與教務部門一同建立導師工作量考核計算辦法，對于導師指導學生活動，根據其指導時間、指導效果等給予量化，承認其工作量，促進導師指導積極性。

3.3 線上線下平臺建設

制定智能技術創(chuàng)客實驗室硬件建設方案，有序購置ARM，F(xiàn)PGA，DSP，MCU，PLC等嵌入式或智能控制器開發(fā)裝置，配置電腦、示波器等基本儀器設備和電子元器件，與電子、電氣等常規(guī)教學實驗中心和企業(yè)共建實訓基地，聯(lián)合制定儀器使用辦法，發(fā)揮資源優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)客提供服務。依托校園網絡開發(fā)技術交流研討平臺，如建立網站、QQ、微信、微博等平臺，為教師和學生提供全面與快捷的教學信息，實現(xiàn)資源共享。

4 結語

智能技術創(chuàng)客實驗室的成功建設，為學生免費提供科技創(chuàng)新平臺和成果展示空間、智能技術開發(fā)與應用實踐課程、學科競賽及創(chuàng)業(yè)場所，提供了與企業(yè)家、管理人員、技術人員直接交流和學習的機會、與不同人群進行團隊合作的機會；為電子電氣類專業(yè)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了新的培養(yǎng)模式參考。突破傳統(tǒng)教學模式，理論實踐相結合，強化應用操作能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意思維，只要能想出來的，就能在實驗室里通過動手操控設備、儀器把事物做出來，甚至變?yōu)檎嬲漠a品推向市場，這樣的教學模式能夠有效提高學生學習的積極性，進行主動探究、協(xié)同學習、推動合作，聯(lián)動培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。