吉林省九臺(tái)市卡倫鎮(zhèn)龍泉小學(xué) 王 瑞

作文作為語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于寫作興趣較為薄弱，缺少良好的寫作技巧，在進(jìn)行寫作時(shí)沒(méi)有思路，導(dǎo)致自身寫作能力不強(qiáng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)作文指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生寫作能力大幅度提升。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新精神

在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，部分教師采用枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，將寫作技巧以及寫作方法通過(guò)板書(shū)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生只是形式上領(lǐng)會(huì)了寫作技巧，并不能靈活運(yùn)用到寫作中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效提升作文教學(xué)效率，長(zhǎng)期下去，會(huì)使學(xué)生喪失作文學(xué)習(xí)興趣，寫作能力得不到提升。

2.寫作訓(xùn)練內(nèi)容局限，束縛思維發(fā)展

處于高年級(jí)階段的小學(xué)生，思維較為活躍，擁有很強(qiáng)的好奇心，想象能力十分豐富。寫作是一個(gè)輸入與輸出的過(guò)程，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，按照自身的教學(xué)習(xí)慣，采用單一的形式以及命題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維以及想象能力受到局限，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法

1.適當(dāng)調(diào)整寫作標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

人們都說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣對(duì)于小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，學(xué)生只有充滿興趣，才能主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中。據(jù)觀察，要想充分激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作熱情，教師要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整寫作標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《我的心愛(ài)之物》作文課教學(xué)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)寫自己的心愛(ài)之物是一顆橡皮、一根鋼筆，一個(gè)微不足道的事物，有的教師會(huì)在看到文章后，認(rèn)為學(xué)生寫的內(nèi)容不深刻，讓學(xué)生重新選擇題材。其實(shí)這樣是不正確的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，將自己喜歡的事物寫出來(lái)，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，最大程度鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的寫作能力得到提升。

2.教師傳授寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力

寫作是表達(dá)情感以及語(yǔ)文輸出的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是將教學(xué)重點(diǎn)都放在教材講解上，要盡可能為學(xué)生打造出放松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，擁有良好的閱讀能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)與前提。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中積累寫作素材，從而實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)教授給學(xué)生正確的寫作技巧，在作文教學(xué)中將寫作方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握開(kāi)頭、組織造句、組織材料的寫作方法。教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，了解本節(jié)課寫作重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《介紹一種事物》這一內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解題目，想出自己想寫的主題內(nèi)容，再將內(nèi)容中的事件、人物以及環(huán)境相融合，列出寫作提綱，將想要寫的事物分出詳寫內(nèi)容與略寫內(nèi)容，從而在寫作時(shí)條理清晰。

3.幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

小學(xué)生的思維較為活躍，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，養(yǎng)成學(xué)生思考問(wèn)題、大膽想象的能力，將自身情感融入寫作中。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《二十年后的家鄉(xiāng)》作文學(xué)習(xí)時(shí)，教師先了解自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，在為學(xué)生講解現(xiàn)在家鄉(xiāng)發(fā)展，使學(xué)生充分理解主題含義。接著教師可以向?qū)W生介紹寫作主題：今天你們要寫一篇關(guān)于想象性質(zhì)的作文，請(qǐng)大家先說(shuō)一說(shuō)二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)是怎樣的。讓同學(xué)們自由發(fā)言，探討自己想象中“二十年后的家鄉(xiāng)”，將自己想象的內(nèi)容融入寫作中，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，豐富寫作內(nèi)容，使自身的寫作能力得到提升，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)自身原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改變，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文教學(xué)中。同時(shí)，教師在平時(shí)的作文指導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，讓學(xué)生主動(dòng)寫作、喜愛(ài)寫作，從而推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。