開展言語活動式教學(xué)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

盧 丹 （江蘇連云港市青口中心小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般采用的都是問題式的教學(xué)方法，往往一邊讓學(xué)生閱讀，一邊提出問題，并沒有注重學(xué)生言語實踐的效果。然而，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的思維能力和邏輯能力都不夠發(fā)達(dá)，與其提出一些學(xué)生難以理解的問題，不如創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，組織學(xué)生圍繞特定的主題展開言語活動，提升學(xué)生語言建構(gòu)和應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)。

一、策劃項目，凸顯價值

要更好地展開言語活動式教學(xué)，首先要注意的是策劃好活動項目，讓學(xué)生帶著言語活動項目展開自主閱讀活動。這樣學(xué)生的閱讀就會有明確的方向，能更好地體現(xiàn)出文本閱讀的價值。在小學(xué)低年級階段，要注意圍繞傾聽、理解、表達(dá)等基礎(chǔ)項目，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受。

一年級下冊第15 課《文具的家》一課中學(xué)生學(xué)到不少文具的名詞，同時還學(xué)到要仔細(xì)檢查，不要丟三落四的生活習(xí)慣，在展開言語活動時就可以圍繞此為主題設(shè)計項目。在學(xué)生展開自主閱讀前，先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)項目是什么：“貝貝總是丟東西，他丟的是什么東西呢？他找到了一個什么辦法解決問題呢？你是否有更好的辦法幫助貝貝解決問題呢？”鼓勵學(xué)生展開自主閱讀，并在閱讀后圍繞該主題展開交流。這樣的言語活動能讓學(xué)生關(guān)注到貝貝丟的是什么，學(xué)到各種文具的名詞，還能讓學(xué)生關(guān)注貝貝遇到的問題，文章中提到的解決方法，提升學(xué)生的理解能力。最后，學(xué)生嘗試將自己總結(jié)的信息表達(dá)出來，并傾聽他人的表達(dá)。

若能合理策劃言語活動項目，那么學(xué)生就能帶著思考展開閱讀，并將自己思考獲得的信息用語言表達(dá)出來。和問題式教學(xué)相比，學(xué)生能自主總結(jié)并提出問題，并嘗試自主解決問題，因此交流效果會更好。

二、組合文本，相互印證

在組織學(xué)生展開言語活動時，還要注意組合多重文本，將學(xué)生在課前自主閱讀的文本整合起來，促使彼此相互印證，這樣能讓學(xué)生抓住語言建構(gòu)的訓(xùn)練點展開語言實踐活動，學(xué)習(xí)效果自然會更好。

二年級下冊第2 課《找春天》、第3 課《開滿鮮花的小路》都是與發(fā)現(xiàn)大自然的美有關(guān)的文章，在教學(xué)過程中可以將它們組合起來，鼓勵學(xué)生展開以“怎樣表達(dá)你所發(fā)現(xiàn)的美”的言語活動，首先學(xué)生回憶自己讀到過哪些展現(xiàn)自然風(fēng)光的句子，并思考自己從哪里感受到了詞句之美。此后展開相互印證，看看《找春天》《開滿鮮花的小路》等文章中是否也使用了類似的方法。最后，學(xué)生嘗試用自助交流的方式表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的美，在交流中提升了語言實踐能力。

在組合文本時，可以將課本內(nèi)的若干文本組合在一起，讓學(xué)生挖掘其中相同的表達(dá)方式，也可以給學(xué)生更大的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生在課余時間展開自主閱讀活動。這樣學(xué)生能更好地組合多重文本，并通過語言實踐強化知識，提升自己的表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，個性表達(dá)

在言語活動中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，組織學(xué)生展開多元化的個性表達(dá)活動。學(xué)生只有將的想法用自己語言表達(dá)出來，才是真正理解了文章。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分利用課文中的留白處展開想象，展開創(chuàng)造性表達(dá)。

學(xué)習(xí)二年級上冊第12 課《坐井觀天》后，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生展開個性表達(dá)：“在生活中，你是否也是一只坐井觀天的小青蛙呢？你是不是總是待在家里，很少和他人交流，很少向其他人學(xué)習(xí)呢？說說你的感受吧?！睂⑽恼碌闹髦己蛯W(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，有助于激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，會感到有話可說。在這樣的互動交流中，學(xué)生圍繞自己的生活實情進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意和想象力。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)置情境，也可以從課文的主題拓展，鼓勵學(xué)生圍繞生活中的現(xiàn)實場景設(shè)置主題。這樣學(xué)生會有更多的交流話題，個性化表達(dá)的效果自然也會更好。

采用言語活動式教學(xué)的方法能更好地關(guān)注學(xué)生在閱讀后產(chǎn)生的人文情感，同時也能讓學(xué)生在實踐交流中切實提升自己的言語技能。在組織學(xué)生參與言語活動時要關(guān)注學(xué)生的原始閱讀感受，并鼓勵學(xué)生積極參與到表達(dá)和交流中，這樣才能讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到切實的提升。