江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任莉敏

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，其重要性已經(jīng)不言而喻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義不僅僅局限于知識(shí)、語(yǔ)法本身，更應(yīng)涵蓋更為全面的實(shí)踐內(nèi)容，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適合素質(zhì)教育理念下的英語(yǔ)課堂，教師需要豐富英語(yǔ)課堂形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是英語(yǔ)教學(xué)最大的難題之一。在平時(shí)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師們講授語(yǔ)法的方式基本上以教師講解為主，形式比較單一、枯燥。在教授某一專題語(yǔ)法時(shí)，教師往往要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教師往往反反復(fù)復(fù)講了很多遍，但是仍然有很多小學(xué)生一頭霧水，似懂非懂。所以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，雖然師生都付出了大量的精力與時(shí)間，但結(jié)果卻總是不能讓人滿意。

那么如何喚醒小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)，讓語(yǔ)法教學(xué)從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，便成了教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?！拔⒄n”，作為一種新型的教學(xué)方式的出現(xiàn)，正好可以幫助改善這一教學(xué)難題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)步伐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。

“微課”的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短（10分鐘之內(nèi)）、主題明確、內(nèi)容具體、難點(diǎn)分解化、能抓住學(xué)生的注意力、便于學(xué)生自學(xué)和探究，因此受到師生的青睞。教師可以利用微課，幫助小學(xué)生利用舊知解答他們的疑惑問(wèn)題；學(xué)生可以利用微課，按自己的學(xué)習(xí)能力和節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

下面我將結(jié)合自己在新授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents 一課中，探索著利用“微課”，進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的比較這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。分析“微課”視頻的制作與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，喚醒小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意識(shí)，達(dá)到提高培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的 目的。

本課的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的比較，讓小學(xué)生能了解兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別。

本節(jié)課一開始，我就利用“微課”，開門見山地介紹了此課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會(huì)如何比較現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)。由于“微課”短小精煉，使用這種教學(xué)方法，就能一下子引起學(xué)生的足夠注意，學(xué)生們就更容易抓住本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。平時(shí)課堂教學(xué)中，由于前后兩種時(shí)態(tài)都有“現(xiàn)在”這個(gè)詞，所以學(xué)生很容易混淆，故而我從兩個(gè)時(shí)態(tài)的概念、時(shí)間標(biāo)志詞、動(dòng)詞形式這三方面來(lái)進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生更直觀、具體地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活原有語(yǔ)法知識(shí)

教育心理學(xué)告訴我們，雖然小學(xué)生正處在生理與心理快速發(fā)展的階段。但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平也有待提高，特別是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的了解甚少。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥乏味，盡管小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)都是一些比較基礎(chǔ)、淺顯的知識(shí)，但是要把這些內(nèi)容傳授給小學(xué)生們還是存在一定的困難?！拔⒄n”可以利用學(xué)生原有的知識(shí)，作為新知識(shí)的奠基石，從而幫助學(xué)生把原有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷延伸，產(chǎn)生新的共鳴、理解，最后得出自己的推論。故而我利用游戲“Brain storming”引導(dǎo)學(xué)生回憶并重新再現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)句型。

T:Let’s make a sentence with the word “Miss Ren”.

S:Miss Ren is a teacher.

S:Miss Ren is tall.

S:Miss Ren is beautiful.

T:Let’s go on making with the words “Miss Ren” and “l(fā)ikes”

S:Miss likes teaching.

S:Miss likes students.

S:Miss likes singing.

二、通過(guò)對(duì)比，歸納語(yǔ)法規(guī)則

英語(yǔ)課堂是學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生不能是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)的接受者，而必須是積極的探究者。教師的主要任務(wù)是利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。順著剛剛“Brain storming”的游戲，我接下來(lái)呈現(xiàn)Miss Ren is singing now.兩個(gè)句子1.Miss Ren likes singing. 2.Miss Ren is singing now.打在PPT 上，在兩句句子不同處還特意用不同顏色進(jìn)行處理。

T:Look at these two sentences. Are they different?

S:Yes, they are.

T:Can you find the difference between them?

S:“ Likes singing” and “is singing”.

T:Great! You did a good job.

通過(guò)兩個(gè)句子一前一后呈現(xiàn)在PPT 頁(yè)面上，學(xué)生一目了然就發(fā)現(xiàn)句子中的不同點(diǎn)。然后我讓小學(xué)生們找出這兩個(gè)句子其實(shí)是用了兩種不同的時(shí)態(tài)。哪一句為一般現(xiàn)在時(shí)；哪一句為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。“微課”利用聲音、動(dòng)畫等特效引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，讓孩子們較為容易建立淺顯的語(yǔ)言情境和語(yǔ)法規(guī)則之間的直接聯(lián)系，使得這些抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)概念變得形象，能讓小學(xué)生更好地理解掌握。

三、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，因此我在“微課”設(shè)計(jì)中充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用分層練習(xí)，由易到難一步一步喚醒小學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意識(shí)，把語(yǔ)意、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用這三者有機(jī)結(jié)合，從而強(qiáng)化小學(xué)生們的語(yǔ)法知識(shí)。我利用兩種時(shí)態(tài)的練習(xí)題加以鞏固，第一部分是必做題：Judge and Choose（判斷題）。要求所有的孩子完成。

1. Listen! The birds are singing.2. We like watching TV.

3. My brother goes to school on foot .

建立10 m×10 m的正方形模型，劃分為300×300個(gè)單元網(wǎng)格，采用水平主應(yīng)力比λ=σ1/σ3，作為地應(yīng)力特征變化參數(shù)，模型沿平行于第二主應(yīng)力方向設(shè)置有厚度1 m的圍巖層，邊界滲透性為零?？讖骄鶠?4 mm，鉆孔間距設(shè)置為5 m，如圖3所示。壓裂孔初始水壓為6 MPa，每步以0.5 MPa的速度增加。

4. It’s seven o’clock, Lucy is having breakfast.

5. Mike is reading books now.

6. Helen often dances after dinner.

在這6 句中，有“一般現(xiàn)在時(shí)”也有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。小學(xué)生們根據(jù)這兩種時(shí)態(tài)的概念、時(shí)間標(biāo)志詞、動(dòng)詞形式進(jìn)行分析，完成分辨哪一句是“一般現(xiàn)在時(shí)”、哪一句是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。孩子們?cè)谕瓿删毩?xí)的同時(shí)，強(qiáng)化了這兩種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)。

第二部分是選做題：Choose（選擇題）。小學(xué)生們經(jīng)過(guò)必做題的練習(xí)后，已經(jīng)掌握了兩種時(shí)態(tài)的特性和結(jié)構(gòu)了。但是對(duì)于一部分接受能力比較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，可以給他們更多不同形式的練習(xí)加以鞏固。這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)6 小題Choose（選擇題）練習(xí)，正好可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

(1) I______to the supermarket now.

A. go B. is going C. am going

A. watches B. watch C. is watching

(3) It’s seven o’clock. The students_______ an Art lesson.

A. have B. is having C. are having

(4)Yang Ling______clothes on Sundays.

A. wash B. washes C. is washing

(5) I_____to school by car every day.

A. go B. goes C. am going

(6)Look, the bird______in the tree.

A. sing B. is singing C. are singing

四、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是運(yùn)用語(yǔ)言。只有將英語(yǔ)課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活交際中去，才是真正意義上的掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。故而我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題。

T:How do your friends go to school? Look at the pictures and say.

S:XX goes to school by …every day, but now he is going to school by …

“微課”中出現(xiàn)了一張張同學(xué)們上學(xué)時(shí)熟悉的照片，他們?cè)谇楦猩险业搅巳诤宵c(diǎn)，他們就樂(lè)于也愿意把學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際活動(dòng)中，不留痕跡地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

總之，喚醒學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是“微課”的核心目標(biāo)之一。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課中利用“微課”提升小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教師脫去講師的外衣，進(jìn)而變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生則真正成為課堂的主體，孩子們能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以針對(duì)自己不理解的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。讓部分理解能力稍慢的小學(xué)生也能在課堂上有較優(yōu)秀的表現(xiàn)，使得他們同樣也能擁有學(xué)習(xí)成就感，提升這部分孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量；讓部分學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的小學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑和困惑，通過(guò)查閱資料等途徑自我解惑，或者在課堂上針對(duì)這些質(zhì)疑和困惑和教師進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)更高效。

有效運(yùn)用“微課”，喚醒小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)，取得更好的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果，達(dá)到提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。