文/ 戴高德

夏爾·路易·哈農(nóng)（Charles Louis Hanon，1819——1900）出生于法國(guó)北部的勒內(nèi)斯屈爾。他人生最重要的一本著作就是《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡(jiǎn)稱《哈農(nóng)》）?！豆r(nóng)》一經(jīng)出版就展現(xiàn)了它的教學(xué)價(jià)值，成為世界范圍內(nèi)常用的基本功訓(xùn)練教材，尤其受到俄羅斯鋼琴學(xué)派的青睞。它的作用正如哈農(nóng)本人所言：“給予年輕鋼琴家、教師和校長(zhǎng)們真正的幫助?！睍r(shí)至今日，雖說(shuō)鋼琴的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，鋼琴作品風(fēng)格已經(jīng)多元化，鋼琴演奏理論和演奏技術(shù)發(fā)生了長(zhǎng)足的發(fā)展，鋼琴演奏風(fēng)格日新月異，各類基礎(chǔ)練指法教材層出不窮，但《哈農(nóng)》依然是鋼琴初、中級(jí)教學(xué)的重要教材，不斷被再版重印。

目前市面上可以買到的基礎(chǔ)教材種類繁多，如《什密特鋼琴手指練習(xí)》《鋼琴技術(shù)的合理原則》《勃拉姆斯51首鋼琴練習(xí)》，等等。但從使用的廣泛性和影響的深度而言，《哈農(nóng)》無(wú)疑是影響力最大且最常用的。一方面，以人民音樂(lè)出版社出版的《哈農(nóng)》為例，自首次印刷至今，已經(jīng)重印近四十次，印數(shù)接近兩百萬(wàn)冊(cè)，這還只是一家出版社的印刷量。如累計(jì)各家出版社的印刷量，對(duì)比一下歷年各地考級(jí)人數(shù)，估計(jì)即便沒(méi)有達(dá)到鋼琴學(xué)生人手一本《哈農(nóng)》的程度，也相距不大了。另一方面，從《哈農(nóng)》的衍生教材數(shù)量中也可以看出哈農(nóng)教材影響力之大?，F(xiàn)在市場(chǎng)上可以買到的《哈農(nóng)》衍生教材有上海人民音樂(lè)出版社的《孩子們的哈農(nóng)》、人民郵電出版社的《瘋狂練指法簡(jiǎn)譜哈農(nóng)38課》、西南師范大學(xué)出版社的《孩子們喜愛(ài)的哈農(nóng)》、廣西師范大學(xué)出版社的《調(diào)性哈農(nóng)》和《節(jié)奏哈農(nóng)》，等等。

由此我們可以推斷出，這位名不見(jiàn)經(jīng)傳的法國(guó)作曲家的《哈農(nóng)》被如此大量地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，并被不斷重印、再版，說(shuō)明它在初、中級(jí)教學(xué)中的確有立竿見(jiàn)影的效果，否則早就和一些著名鋼琴家編寫的教程一樣湮沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中。本文從優(yōu)點(diǎn)、劣勢(shì)兩個(gè)方面解讀這本教程，并隨文附上一些建議和大家討論。

優(yōu) 點(diǎn)

在初學(xué)者的教學(xué)中，《哈農(nóng)》能幫助學(xué)生保持和穩(wěn)定正確的演奏手形。有些初學(xué)者手指條件不好，比較弱，通過(guò)練習(xí)《哈農(nóng)》前二十首，可以幫助演奏者更好地體會(huì)手指、手掌、手腕正確的位置和平衡。手指獨(dú)立性、積極性欠佳，跑不動(dòng)，通過(guò)《哈農(nóng)》前三十首的訓(xùn)練后，大多能有所改善。其實(shí)在教學(xué)中，不僅是顆粒性跑動(dòng)，很多連奏、弱奏片段也可以通過(guò)練習(xí)《哈農(nóng)》來(lái)增強(qiáng)手指主動(dòng)性，強(qiáng)化手指的控制能力。例如，貝多芬《D大調(diào)第七鋼琴奏鳴曲》（Op.10，No.3）第一樂(lè)章副題左手聲部（第22至30小節(jié)），這個(gè)片段需要彈奏得既輕又連，相當(dāng)難控制。如果用《哈農(nóng)》進(jìn)行輔助訓(xùn)練后，樂(lè)句的手指控制能力會(huì)得到很大增強(qiáng)。

《哈農(nóng)》提供了多種音階、琶音及一些高難技術(shù)的專門練習(xí)，可以有效地解決問(wèn)題，而且可以作為很好的熱身和恢復(fù)狀態(tài)的教材，用于輔助訓(xùn)練也相當(dāng)合適?！豆r(nóng)》共六十首練習(xí)，筆者將其分為三大部分。

第一部分（第1至20首）為“使手指靈活、無(wú)拘束、堅(jiān)強(qiáng)有力、動(dòng)作平穩(wěn)、用力均勻的準(zhǔn)備練習(xí)”，這一部分主要是雙手同向的模進(jìn)練習(xí)，十六分音符，級(jí)進(jìn)音型為主，僅在C大調(diào)上練習(xí)。

第二部分（第21至43首）為“為專門打好指法基礎(chǔ)的高級(jí)練習(xí)”。這里分為兩個(gè)小部分，前半部分為第21至30首，是對(duì)第一大部分練習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，在練習(xí)的長(zhǎng)度和繁復(fù)程度上進(jìn)行拓展訓(xùn)練；后半部分是第31至43首，這部分是五指位置穩(wěn)定后進(jìn)行的手指伸張、轉(zhuǎn)指訓(xùn)練，然后引申到全部大小調(diào)的音階、琶音訓(xùn)練。

第三部分（第44至60首），作曲家的注釋為“為克服技術(shù)上的重大困難所必須的專門練習(xí)”。這部分其實(shí)應(yīng)看作鋼琴高級(jí)演奏階段的專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，包羅多種重復(fù)音、震音、顫音練習(xí)和各種三度、六度、八度音練習(xí)。

這本教材不只涵蓋了鋼琴演奏初、中級(jí)的技術(shù)元素，而且在以手指獨(dú)立性、靈活性訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)上，兼顧了其他鋼琴?gòu)椬嗟亩喾N技巧。從技術(shù)編排順序上看，《哈農(nóng)》和當(dāng)下鋼琴教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)并無(wú)二致，難度的安排也是由淺入深。

《哈農(nóng)》的教學(xué)構(gòu)想重點(diǎn)是從手掌、手位的穩(wěn)定與手指掌關(guān)節(jié)的靈活性開(kāi)始的。手掌的穩(wěn)定性訓(xùn)練結(jié)合手指的靈活性訓(xùn)練是教材的突出的特點(diǎn)和重要教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)第1至30首的練習(xí)C大調(diào)、單音、五指固定位置的重復(fù)模進(jìn)，可以幫助手掌、手位獲得極大的穩(wěn)定，從而讓前臂、手腕、手掌、手指形成一個(gè)盡可能穩(wěn)定平衡的演奏平臺(tái)。

在穩(wěn)定的平臺(tái)上，對(duì)手指，尤其是弱指進(jìn)行大量甚至是海量的重復(fù)練習(xí)。以前二十首為例，每一遍練習(xí)四指基本要彈奏56至84次，小指要彈奏28至112次，第21首至30首則數(shù)量更多。

這樣一套解決方案帶來(lái)的效果就是：用“穩(wěn)定——靈活”這樣一對(duì)組合的訓(xùn)練來(lái)提高手指的獨(dú)立性、靈活性。在師生共同精心搭建出的這一穩(wěn)定平臺(tái)上，我們可以將注意力集中于手指掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)訓(xùn)練上，而暫時(shí)忽略其他因素。此外，從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)考慮，手掌穩(wěn)定性可以提高掌關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)效能（尤其是弱指的效能），以使得手指的彈奏更靈活主動(dòng)、自如放松。這就是為什么我們?cè)诮虒W(xué)中，絕大部分學(xué)生使用《哈農(nóng)》（尤其是前三十首練習(xí)）會(huì)特別有效的原因。

劣 勢(shì)

《哈農(nóng)》固然有效，如果教學(xué)中要求明確，那么對(duì)手指獨(dú)立性的訓(xùn)練可謂精準(zhǔn)。若只是讓學(xué)生練習(xí)而不加分析，那么可能收效甚微，甚至最后會(huì)演變?yōu)橐环N有口無(wú)心的演奏狀態(tài)，這是需要極力避免的。

從當(dāng)下的教學(xué)眼光看，這本百年前的教材不可避免地帶有局限性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，要辯證地看待“穩(wěn)定的平臺(tái)”。這套練指法是在保證手掌穩(wěn)定、彈奏規(guī)律性的基礎(chǔ)上，集中強(qiáng)化訓(xùn)練手指。但在實(shí)際演奏中，大部分時(shí)候由于作品的織體及音樂(lè)表達(dá)的多樣性，彈奏方法變化多端，動(dòng)作更是繁復(fù)細(xì)化。這一點(diǎn)是《哈農(nóng)》的基礎(chǔ)練習(xí)和實(shí)際演奏的重要區(qū)別，需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行辯證分析和說(shuō)明。單獨(dú)練習(xí)《哈農(nóng)》后手指感覺(jué)良好，靈活且主動(dòng)，可以完美達(dá)到要求。而在實(shí)際演奏時(shí)，這種手指機(jī)能卻無(wú)法運(yùn)用到作品中，這就是因?yàn)閷?shí)際演奏中涉及的大量技術(shù)遠(yuǎn)不同于《哈農(nóng)》中穩(wěn)定性較高的練習(xí)的緣故。

其次，由于鋼琴演奏的風(fēng)格、理論和技術(shù)本身的發(fā)展變化，以及鋼琴作品風(fēng)格的多元化，當(dāng)下的鋼琴教學(xué)環(huán)境和作者所處的時(shí)代已大不一樣。我們既要考慮教學(xué)的規(guī)范和基本功的扎實(shí)，也要考慮到不同風(fēng)格作品的不同彈奏方法。從巴洛克到現(xiàn)代，從巴赫到利蓋蒂，不同的彈奏對(duì)手指獨(dú)立性的運(yùn)用要求是不同的。它們需要不同的觸鍵、不同音色，以及風(fēng)格各異的彈奏方法。因此，用單一的方法進(jìn)行基本功訓(xùn)練恐怕是不夠充分的。

訓(xùn)練建議

傳統(tǒng)《哈農(nóng)》手指基礎(chǔ)訓(xùn)練與當(dāng)代實(shí)際的演奏的結(jié)合不夠緊密，基礎(chǔ)訓(xùn)練中過(guò)于穩(wěn)定的訓(xùn)練方法與實(shí)際彈奏迅捷變化的需求有一定矛盾，較為單一的下鍵方法訓(xùn)練與當(dāng)代多樣化的彈奏也不太相合。如何銜接，使學(xué)生具有在穩(wěn)定性缺乏的情況下依然能自如地運(yùn)用手指的能力？如何使《哈農(nóng)》練習(xí)與實(shí)際演奏作品多樣的觸鍵需求結(jié)合起來(lái)，并最終使得基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)的效果最大限度地在實(shí)際演奏中展現(xiàn)出來(lái)，提高實(shí)際彈奏時(shí)的綜合能力？如何滿足當(dāng)代鋼琴演奏的演奏靈活性、多樣性要求？

對(duì)于上述問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡性的《哈農(nóng)》練習(xí)方法和原則，供各位老師們參考。

我將《哈農(nóng)》的變化練習(xí)方法分為四類，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要變化組合（為了避免練習(xí)中產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的規(guī)律感，我推薦每種方法練習(xí)一遍即可，用多樣的訓(xùn)練方法來(lái)激發(fā)彈奏的協(xié)調(diào)變化能力）。

第一類是手指動(dòng)作高低變化的練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以分為高抬指、中抬指和手指貼鍵彈奏三種方法。在訓(xùn)練手指動(dòng)作高低變化的同時(shí)，結(jié)合演奏力度的強(qiáng)弱變化：高抬指彈奏采用慢下鍵、弱奏；貼鍵彈奏采用快下鍵、強(qiáng)奏（這與通常的高抬指、快下鍵的練習(xí)相反）。這樣練習(xí)的目的是在掌握爆發(fā)性、短促的下鍵方法同時(shí)，也要掌握舒緩而持續(xù)的下鍵方法，提高控制手指能力，并為第四類的多樣性觸鍵訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

第二類是運(yùn)音法的變化練習(xí)。具體方法是用連音和跳音的變化來(lái)訓(xùn)練。首先是跳音練習(xí)；其次是“連——跳——跳——跳”的組合（見(jiàn)例1）；再次是“連——跳——跳”的組合（見(jiàn)例2）。

例1

例2

需要指出的是，這類變化練習(xí)打破了我們?cè)诰毩?xí)中的慣性思維和原有的規(guī)律性，尤其在首次練習(xí)“連——跳——跳”組合時(shí)很容易出錯(cuò)。這個(gè)練習(xí)正是訓(xùn)練在思路、動(dòng)作、連貫性等各方面極易出差錯(cuò)的情況下手指的協(xié)調(diào)能力。這種動(dòng)作的非常規(guī)性是實(shí)際彈奏中的常態(tài)，模擬中分析差錯(cuò)，訓(xùn)練在“刀鋒邊緣”的調(diào)整能力、協(xié)調(diào)能力，打破基礎(chǔ)練習(xí)過(guò)于四平八穩(wěn)的狀態(tài)，讓彈奏處于一種既穩(wěn)定又機(jī)警的狀態(tài)。

第三類方法是節(jié)奏的變化能力的練習(xí)（見(jiàn)例3）。這類練習(xí)主要是訓(xùn)練手指在彈奏突然加快的音型時(shí)的靈活調(diào)節(jié)。

例3

節(jié)奏型相反的練習(xí)也可以運(yùn)用，比如前四個(gè)音是三十二分音符，后四個(gè)音是十六分音符的練習(xí)，能夠訓(xùn)練手指在彈奏突然減慢速時(shí)的應(yīng)變能力。教學(xué)時(shí)還可以運(yùn)用其他不同時(shí)值、不同類型的音符組合，進(jìn)行這類不同長(zhǎng)短的節(jié)奏變化訓(xùn)練。

第四類是多樣下鍵方法的練習(xí)。模仿不同風(fēng)格作品，針對(duì)不同風(fēng)格的音色音質(zhì)，進(jìn)行下鍵訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同風(fēng)格作品的下鍵方法，體會(huì)不同作品微妙的觸鍵區(qū)別。練習(xí)《哈農(nóng)》時(shí)可借鑒、運(yùn)用某首具體作品或某一樂(lè)句的下鍵方法。

比如，學(xué)習(xí)舒曼《蝴蝶》第一段時(shí)，就可以用這一段中連音的下鍵方法來(lái)彈奏《哈農(nóng)》，從而更好地掌握舒曼的觸鍵方法提高聲音控制的能力。

學(xué)習(xí)肖邦《夜曲》時(shí)，可以采用彈奏肖邦《夜曲》的下鍵方法來(lái)練習(xí)，在《哈農(nóng)》原有手指訓(xùn)練基礎(chǔ)上體會(huì)恰當(dāng)?shù)氖滞筮\(yùn)用和手臂的調(diào)整動(dòng)作，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步了解和鞏固肖邦“夜曲式”的鍵盤運(yùn)作感覺(jué)。

學(xué)習(xí)德彪西的練習(xí)曲《為半音而作》時(shí)，可以用這首練習(xí)曲的觸鍵方法（和音量）來(lái)練習(xí)《哈農(nóng)》，等等。

參照具體作品的觸鍵方式來(lái)練習(xí)《哈農(nóng)》是大有裨益的，很有成效。由于《哈農(nóng)》特有的穩(wěn)定性和規(guī)律性，這樣的訓(xùn)練可以降低原有作品的彈奏難度，使學(xué)生們能夠更專注于體會(huì)觸鍵方法和風(fēng)格的差異訓(xùn)練。

這些教學(xué)變化，是希望在保留《哈農(nóng)》對(duì)手指獨(dú)立性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，用多樣化的方法為實(shí)際演奏進(jìn)行過(guò)渡性、拓展性訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練，筆者在實(shí)際教學(xué)中已取得了良好的成效，各位老師和同學(xué)可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)與練習(xí)需求而增減變化?！豆r(nóng)》練習(xí)并非是刻板或一成不變的，它完全可以根據(jù)具體多樣的教學(xué)要求、演奏要求而改進(jìn)，并變化發(fā)展，使傳統(tǒng)的《哈農(nóng)》基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)和具體的鋼琴演奏緊密結(jié)合，更好地提高鋼琴教學(xué)效率與演奏質(zhì)量。