謹(jǐn)防高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的“搭便車”心理效應(yīng)

車蘇宏 （甘肅岷縣第二中學(xué)）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是夯實(shí)學(xué)生所學(xué)化學(xué)理論知識，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手操作能力等關(guān)鍵能力，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣的一個重要舉措。然而，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多高中生可能存在“坐享其成”的問題，影響了他們實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展以及綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升。變革與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，防范這些“搭便車”心理問題顯得尤為重要。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中“搭便車”心理效應(yīng)的表現(xiàn)及危害

“搭便車”心理效應(yīng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的主要表現(xiàn)為自己不參與實(shí)驗(yàn)方案制定、操作實(shí)施或者結(jié)果數(shù)據(jù)處理等工作中，而直接借鑒或抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)。如果學(xué)生伴有搭便車心理效應(yīng)，那么不僅會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至可能會使他們在日后其他學(xué)科學(xué)習(xí)或工作中抱有投機(jī)取巧思想，這樣會直接影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果以及學(xué)生身心健康發(fā)展?；耍瑸榱丝梢源偈垢咧猩瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，就必須要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生“搭便車”心理效應(yīng)的防范。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中“搭便車”心理效應(yīng)的防范對策

1.傳授基本的操作及方法

為了可以有效地防范高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的“搭便車”心理效應(yīng)，就必須要首先將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本操作技巧、方法與技術(shù)等傳授給學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面專業(yè)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式可以有效地提升高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如，針對固體加熱、液體分離、玻璃儀器洗滌、藥品試劑取用等，這些都是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較常見的實(shí)驗(yàn)操作。如果高中生無法熟練地利用這些化學(xué)試驗(yàn)操作方法，那么會直接影響他們的實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量和效果，如針對固體加熱來制取和收集氣體這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作而言，要確保試驗(yàn)用的試管保持向下傾斜的狀態(tài)；洗氣的時候主要是分離出那些不易溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)操作過程中要注意本著長進(jìn)短出的原則來設(shè)計實(shí)驗(yàn)儀器；針對玻璃儀器的洗滌，一般主要采取清水洗滌和藥物洗滌兩種方式方法，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中都需要注意遵從相關(guān)的規(guī)定和要求，做好洗滌流程與方法的有效運(yùn)用；針對試管、坩堝、燃燒匙、蒸發(fā)皿等的加熱，可以采取直接加熱方式，但是對燒瓶、燒杯或錐形瓶都能夠?qū)嶒?yàn)儀器的加熱則需要墊石棉網(wǎng)，避免其在加熱過程中出現(xiàn)爆裂等問題。只有學(xué)生掌握了這些基本的化學(xué)操作及方法，才能夠提升他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，才能減少“搭便車”心理效應(yīng)的出現(xiàn)。

2.創(chuàng)新運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式

為了進(jìn)一步防范高中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中存在的“搭便車”心理效應(yīng)，可以取消以往學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作的方式，創(chuàng)新運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，這實(shí)際上也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，可以有效地克服學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的“搭便車”心理效應(yīng)，讓他們積極開展深入思考，并且在同其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中可以互相監(jiān)督和幫助彼此，這樣可以消除他們的搭便車心理，讓他們可以積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，而不能夠繼續(xù)“坐享其成”。

例如，在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師要首先將學(xué)生劃分成若干實(shí)驗(yàn)小組，之后在后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中要針對不同的實(shí)驗(yàn)小組中的成員進(jìn)行合理分工，確?？梢詾槊總€實(shí)驗(yàn)小組中的成員都分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，不能夠使其中任何一個成員都有“坐享其成”或“濫竽充數(shù)”的問題。在此期間，為了可以有效地提高學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的有效性，教師還可以借助實(shí)驗(yàn)小組之間的一些競賽活動，借助競賽激勵不同的實(shí)驗(yàn)小組，讓全體成員都可以全身心參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，力求更快、更規(guī)范、更準(zhǔn)確地完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，這樣才能不斷地提升高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，有效防范“搭便車心理效應(yīng)”。

總之，“搭便車”心理效應(yīng)是影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作效果的一個重要因素。為了可以有效地防范高中生的“搭便車”心理效應(yīng)，就需要注意將常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法與技巧傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來滿足學(xué)生自主動手操作的需求，確?？梢蕴嵘麄兺瓿苫瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力。