張美玲 李曉書 趙子涵冰

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030

大類招生全稱是按學(xué)科大類招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)1～2年基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則實施專業(yè)分流。相對按專業(yè)招生而言，大類招生是高校實行“通才教育”的改革[1]。隨著教育改革深入，社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的迫切需要，為實現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強國的歷史性跨越，大類招生本科人才培養(yǎng)模式被越來越多高校采用。學(xué)者針對大類招生背景下人才培養(yǎng)方案[2]、教學(xué)課程改革[3]、教學(xué)管理體系[4]、專業(yè)分流模式[5]等問題展開大量探究，但現(xiàn)階段大類招生模式對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)分析及相應(yīng)對策研究較少，更鮮見基于輔導(dǎo)員視角的系統(tǒng)研究。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》收官之年，本文選取東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大類招生首批試點學(xué)院之一的工程學(xué)院為研究對象①2009年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)學(xué)院開始試行大類招生；經(jīng)過人才培養(yǎng)模式、師資力量整合、教學(xué)課程設(shè)置等方面的持續(xù)性優(yōu)化配套改革，2014年推廣至工程學(xué)院、電氣與信息學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、食品學(xué)院；2016年推廣至資源與環(huán)境學(xué)院、文法學(xué)院、理學(xué)院、園藝園林學(xué)院、水利與土木工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院；2018年農(nóng)學(xué)院恢復(fù)按專業(yè)招生。，結(jié)合5年大類招生模式下一線輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作的探索和實踐經(jīng)驗，總結(jié)具有學(xué)院特色的育人模式，為大類招生模式下應(yīng)對學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)提供參考。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院現(xiàn)有機械類（工學(xué)Ⅰ）（包括機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、包裝工程4個專業(yè)）、能源動力類（工學(xué)Ⅱ）（包括新能源科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程2個專業(yè)）、工業(yè)工程類（管理學(xué)Ⅰ）（包括工業(yè)工程、物流工程2個專業(yè)）三大類專業(yè)和一個本碩博班（農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)）。大類專業(yè)采用“3+5”模式培養(yǎng)，即學(xué)生高考錄取時按照大類招生，計劃在四年8個學(xué)期里，前3個學(xué)期按大類統(tǒng)一組織基礎(chǔ)教學(xué)，第3學(xué)期末專業(yè)分流②專業(yè)分流規(guī)則：2014-2017級學(xué)生采用高考成績（權(quán)重50%）+大一智育學(xué)分績（權(quán)重50%）排名；2018級學(xué)生開始采用大一學(xué)年智育學(xué)分績在培養(yǎng)專業(yè)類中的排名。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)志趣和排名成績，在所屬專業(yè)類中選擇專業(yè)填報，錄取采用志愿優(yōu)先方式，即依據(jù)學(xué)生第一志愿成績排名錄取，若第一志愿容量錄滿，則進入第二志愿未被錄滿的剩余名額中按成績排名錄取。，第4個學(xué)期開始進入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、高校實施大類招生的優(yōu)勢

從學(xué)生角度：一是有效避免高考填報志愿的盲目性。傳統(tǒng)專業(yè)招生模式下，學(xué)生通過填報高考志愿選擇專業(yè)，因就業(yè)形勢和社會認(rèn)可度影響，在不了解專業(yè)的情況下，聽從家長安排或跟風(fēng)從眾，未能就自身興趣愛好與能力做出理性選擇。而大類招生模式可給予學(xué)生更多時間和空間發(fā)掘自身興趣和能力，使其全面了解各專業(yè)情況和社會發(fā)展需求，在專業(yè)選擇上更趨自主和理性，滿足個性發(fā)展需要。面向東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2016級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷482份，回收有效問卷466份。調(diào)查問卷顯示，專業(yè)分流后的學(xué)生中，第一專業(yè)志愿滿足率達(dá)81.6%，第二專業(yè)志愿滿足率為96.3%。二是為學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)注入原動力[6]。大類招生模式下學(xué)生被賦予一定專業(yè)選擇權(quán)，以進入心儀專業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，進而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和能動性，有助于從源頭上提高專業(yè)認(rèn)同感。在新生入學(xué)調(diào)查中，93.5%的學(xué)生希望通過努力學(xué)習(xí)，爭取專業(yè)選擇主動權(quán)。

從學(xué)校角度而言：一是為適應(yīng)大類招生模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高校會充分利用學(xué)校內(nèi)部多學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源配置，實現(xiàn)教師隊伍互通融合，提高辦學(xué)效益；二是為實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)宗旨，打破原有院系學(xué)科設(shè)置，構(gòu)建綜合型、交叉型學(xué)科體系和課程體系，從培養(yǎng)單一型人才向培養(yǎng)復(fù)合型人才過渡和轉(zhuǎn)變，提高辦學(xué)質(zhì)量[7]；三是各專業(yè)為吸引優(yōu)秀生源，推出優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程[8]，從而激發(fā)教師創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平。

二、大類招生對學(xué)生管理工作的多元挑戰(zhàn)

高效有序的學(xué)生管理工作是開展大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者[9]。大類招生打破傳統(tǒng)學(xué)生管理工作模式，豐富學(xué)生管理工作內(nèi)涵，同時學(xué)生管理工作人員面臨的問題和挑戰(zhàn)也日益凸顯。

（一）學(xué)生日常事務(wù)管理工作

1.專業(yè)分流后班級建設(shè)問題凸顯。班級是大學(xué)生思想政治教育的重要平臺，是大學(xué)生思想政治教育知行轉(zhuǎn)化的重要環(huán)境。學(xué)生進入大學(xué)后，系列新生入學(xué)教育活動多以班級為單位開展，形成班級凝聚力和人際交往圈。但專業(yè)分流后，學(xué)生原有生活學(xué)習(xí)交際圈解散，新班級同學(xué)之間關(guān)系淡漠、班集體歸屬感不強、班級意識淡化等現(xiàn)象，加之進入專業(yè)學(xué)習(xí)后集體活動減少，導(dǎo)致班級凝聚力不強、班級管理工作滯后等問題。同時，新班級組建重新選舉成立班級委員會，班委民主測評時競聘者難免會在原班級同學(xué)中拉票競爭，班級形成多個小團體，導(dǎo)致新班委號召力不強，影響班級發(fā)展和班風(fēng)建設(shè)。

2.寢室調(diào)整與管理存在兩難。大學(xué)生生源比較分散，目前各高?；静扇〖凶∷扌问?，學(xué)生在校期間大部分時間在寢室度過，寢室在大學(xué)生思想政治教育中作用不容忽視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2014、2015級學(xué)生專業(yè)分流后未調(diào)整寢室，出現(xiàn)同寢不同班的“混編寢室”。通過與兩屆學(xué)生座談和相關(guān)輔導(dǎo)員訪談了解到，“混編寢室”在學(xué)生作息時間、學(xué)業(yè)交流督促、寢室文化建設(shè)、日常事務(wù)管理等方面存在諸多不便，于是自2016級學(xué)生開始，在專業(yè)分流后相應(yīng)調(diào)整寢室。但在調(diào)整過程中，涉及陰陽面分配、公共財產(chǎn)劃分、設(shè)備重新租賃等問題，處理不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒；在磨合期部分學(xué)生會出現(xiàn)心理不適、矛盾頻發(fā)等問題。

3.影響學(xué)生黨建工作連續(xù)性。大學(xué)生黨建工作是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生黨支部擔(dān)負(fù)著黨員培養(yǎng)發(fā)展和教育管理的重要職責(zé)。傳統(tǒng)招生模式背景下，大多數(shù)高校學(xué)生黨支部設(shè)置模式大致歸為四種[10]：一是在班級內(nèi)部設(shè)置；二是在同一年級設(shè)置；三是按專業(yè)縱向設(shè)置；四是按班級、年級以及專業(yè)特點組合設(shè)置混合支部。目前，很多高校嘗試在宿舍樓、學(xué)生組織、社團等設(shè)立黨支部。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院多年來按專業(yè)縱向設(shè)置學(xué)生黨支部，大一新生入學(xué)后直接納入專業(yè)黨支部培養(yǎng)。但在大類招生模式下，以機械類（工學(xué)Ⅰ）為例，專業(yè)分流成四個專業(yè)，所屬三個黨支部（包含一個聯(lián)合黨支部），學(xué)生在大類培養(yǎng)期間如何劃分黨支部成為難題。根據(jù)《中國共產(chǎn)黨章程》和《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)節(jié)》規(guī)定，年滿十八歲方可申請加入中國共產(chǎn)黨，因此，大部分高校大一新生中無高中黨員，入黨啟蒙教育和積極分子培養(yǎng)工作必須依托高年級學(xué)生黨員完成，大類招生模式下如何設(shè)置學(xué)生黨支部成為學(xué)生黨建工作焦點問題。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院嘗試在專業(yè)分流前以班級為單位依托專業(yè)黨支部培養(yǎng)，如將工學(xué)Ⅰ-1、2、3班納入機械設(shè)計制造及其自動化黨支部，工學(xué)Ⅰ-4、5、6班納入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化黨支部，以此類推。但此種方式導(dǎo)致專業(yè)分流后，積極分子培養(yǎng)人和發(fā)展對象介紹人頻頻更換，影響黨員發(fā)展質(zhì)量，不利于黨務(wù)工作連續(xù)性。

專業(yè)分流后還涉及學(xué)生綜合素質(zhì)成績排名調(diào)整、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案整理、“學(xué)院-班級-寢室”工作信息網(wǎng)重新組建等工作，增加輔導(dǎo)員工作任務(wù)量，影響學(xué)生管理工作節(jié)奏。

（二）學(xué)生思想政治教育工作

1.“冷”“熱”專業(yè)判斷失衡導(dǎo)致生源兩極分化，引發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)新問題。學(xué)風(fēng)代表學(xué)校的治學(xué)精神、態(tài)度以及原則，優(yōu)良學(xué)風(fēng)對大學(xué)生身心健康成長及學(xué)業(yè)進步具有促進作用[11]，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理工作的重中之重。受社會需求、就業(yè)形勢及各專業(yè)師資力量、硬件設(shè)備等因素影響，學(xué)生會區(qū)分各專業(yè)“冷”和“熱”。大類招生模式下學(xué)生雖有更多自主權(quán)，但對各專業(yè)未來發(fā)展趨勢并無清晰認(rèn)識，導(dǎo)致專業(yè)分流時對自認(rèn)為是“熱門”的專業(yè)趨之若鶩，甚至出現(xiàn)隨大流、跟風(fēng)現(xiàn)象[12]。這意味著成績排名居前者有更多選擇機會，更愿進入老牌、“熱門”專業(yè)，而排名靠后者只能被動接受一些新小、“冷門”專業(yè)。生源質(zhì)量兩極分化，導(dǎo)致優(yōu)勢學(xué)科實力不斷加強，新小專業(yè)實力進一步削弱。同時，一些專業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生聚集在一起，加大了管理工作難度，引發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)新問題。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院機械類（工學(xué)Ⅰ）中的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)，是國家級特色專業(yè)，師資力量雄厚；機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程專業(yè)近年來市場需求量大，就業(yè)率高，均為學(xué)生爭相進入的“熱”門專業(yè)。而包裝工程專業(yè)則是近年來應(yīng)國家建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要設(shè)置的新專業(yè)，因其“新”而“小”、公眾認(rèn)知度較低而成為學(xué)生眼中的“冷”門專業(yè)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施大類招生后，包裝工程專業(yè)第一志愿報名率不足15%，報名動機多為爭取獲得免試攻讀研究生資格。

2.環(huán)境變化可能引發(fā)心理健康問題。心理健康教育是學(xué)生管理工作中不可忽視的問題，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機是學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)。專業(yè)分流后，部分學(xué)生因未能進入心儀專業(yè)而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣喪失、自信心缺乏和職業(yè)規(guī)劃迷茫，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理；對自幼接受集體主義教育的大學(xué)生而言，因班級、寢室調(diào)整而打破原有交際圈，部分學(xué)生會因一時難以適應(yīng)，情感失落而導(dǎo)致心理焦慮、困惑與無助。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2014級學(xué)生專業(yè)分流后，包裝工程專業(yè)錄取者全部為男生，在之后的2016級、2018級學(xué)生中也出現(xiàn)此類現(xiàn)象，嚴(yán)重影響班級性別結(jié)構(gòu)，或?qū)⒁l(fā)大學(xué)生心理健康問題。

（三）完善配套制度方面

1.學(xué)生升學(xué)動機復(fù)雜多樣，輔導(dǎo)員面臨就業(yè)率壓力，評價體系有待優(yōu)化。隨著高等教育進入大眾化階段，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，近年來考研學(xué)生逐年增多。筆者調(diào)查學(xué)生考研動機發(fā)現(xiàn)，24.6%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿，欲以提升學(xué)歷方式改變現(xiàn)狀。有考研意愿學(xué)生中，40.8%的學(xué)生表示如考研失利，會選擇“二戰(zhàn)”。很多高校以學(xué)生就業(yè)率作為輔導(dǎo)員評獎評優(yōu)重要指標(biāo)，大類招生模式下，考研、“二戰(zhàn)”學(xué)生增多，輔導(dǎo)員考評體系不相應(yīng)調(diào)整，會加重輔導(dǎo)員心理負(fù)擔(dān)和工作壓力。

2.輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，配套制度有待完善。大類招生后的學(xué)生管理工作基本上仍由輔導(dǎo)員專人負(fù)責(zé)，即使有學(xué)校配備班主任、專任教師等，但多因不坐班、教學(xué)任務(wù)重等原因，易產(chǎn)生相互推諉現(xiàn)象[13]。無論專業(yè)分流前的準(zhǔn)備工作，還是專業(yè)分流后的善后工作，均離不開輔導(dǎo)員指導(dǎo)和參與。尤其在師生比嚴(yán)重失調(diào)情況下，繁忙而瑣碎的事務(wù)性工作占據(jù)大部分時間，以致輔導(dǎo)員在思想政治教育方面投入精力不足，同時影響隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，相關(guān)制度有待完善。

三、對策建議

梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)，借鑒各大高校和兄弟學(xué)院工作模式，結(jié)合工作實踐，從輔導(dǎo)員實際工作出發(fā)，提出如下建議。

（一）樹立“以人為本”工作理念

大學(xué)生思想政治教育工作的目的在于促進人的全面發(fā)展，其出發(fā)點和落腳點是“以人為本”。輔導(dǎo)員要注重人文關(guān)注和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，工作中既要堅守制度，又要靈活變通，使大學(xué)生思想政治教育工作有溫度、有深度、有力度。

1.建立情感型師生關(guān)系，化解學(xué)生心理危機。

輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著排查和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，培育學(xué)生理性平和、樂觀向上健康心態(tài)的工作職責(zé)。日常工作中要經(jīng)常深入學(xué)生寢室、課堂、活動場所，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。第一時間掌握學(xué)生突發(fā)心理危機情況，同時充分考慮學(xué)生個體差異，因人施教，抓住思想癥結(jié)，及時給予正面有效疏導(dǎo)。

2.秉承“就近就多”原則，滿足學(xué)生個性需求。

輔導(dǎo)員要研究大學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)律，探索科學(xué)、民主的管理方式，確保教育方向正確和管理結(jié)果優(yōu)化。按“就近就多”原則，即盡可能形成同一班級、同一個寢室學(xué)生組合，一定程度上解決新班級同學(xué)融合問題，最大程度滿足學(xué)生需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2016級學(xué)生中，采用在專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)生自由組合寢室，按照“就近就多”原則，兼顧寢室間學(xué)生發(fā)展水平均衡組合班級，形成寢室“倒推”班級模式。寢室房間分配以班級為單位抽簽，規(guī)避人為因素產(chǎn)生的矛盾。

3.多維度設(shè)置黨支部，推動學(xué)生黨建發(fā)展。在全面從嚴(yán)治黨背景下，高校學(xué)生黨建工作面臨新的困難與挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作的主要力量，既要保持優(yōu)良工作傳統(tǒng)，又要適應(yīng)時代發(fā)展需要，積極探索學(xué)生黨建工作新思路、新模式不斷提升高校學(xué)生黨建整體水平。大類招生模式下，可采用專業(yè)縱向設(shè)置黨支部為主，大類橫向設(shè)置黨支部為輔模式。傳統(tǒng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，縱向垂直設(shè)立黨支部，有利于學(xué)生黨員隊伍梯隊建設(shè)，既能解決低年級黨員少、發(fā)展任務(wù)重問題，又能促進不同年級學(xué)生溝通和交流，充分發(fā)揮黨支部“傳、幫、帶”作用。在此基礎(chǔ)上，抽調(diào)高年級正式學(xué)生黨員到一年級大類專業(yè)中任職，成立一年級大類專業(yè)學(xué)生黨支部并擔(dān)任支部委員，由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任黨支部書記，負(fù)責(zé)專業(yè)分流前大類學(xué)生入黨啟蒙教育、積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展工作。專業(yè)分流后，新發(fā)展黨員和積極分子直接納入專業(yè)支部培養(yǎng)，高年級正式黨員按“就近就多”原則跟隨進入專業(yè)黨支部，最大限度減少積極分子培養(yǎng)人和發(fā)展對象介紹人變更。將橫向設(shè)置一年級大類專業(yè)學(xué)生黨支部作為縱向?qū)I(yè)黨支部的補充，有利于把學(xué)生黨員教育培養(yǎng)貫穿于學(xué)生成長全過程，提升學(xué)生黨建工作實效性和連續(xù)性，保證基層黨組織的相對穩(wěn)定，同時有助于黨建帶團建工作深入開展。

（二）協(xié)同“三全育人”制度體系

大學(xué)生思想政治工作要以立德樹人為核心，遵循全員、全方位、全過程指導(dǎo)方針，全面統(tǒng)籌育人資源，提升育人質(zhì)量。

1.探索“1+X”模式，完善學(xué)生管理工作隊伍。

大類招生模式下，復(fù)雜和繁瑣的工作讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，直接影響育人效果。需要不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作隊伍，探索“1+X”模式，即以輔導(dǎo)員為主體，專業(yè)教師、學(xué)生家長、優(yōu)秀學(xué)長為輔的復(fù)合型管理隊伍，相互配合，分工協(xié)作。專業(yè)教師可補充輔導(dǎo)員專業(yè)教育盲點，家長可完成校園之外監(jiān)督、教育和管理，學(xué)長朋輩作用在學(xué)習(xí)和生活上起到良好示范作用，使學(xué)生工作管理系統(tǒng)更趨完善。

開展家長開放日活動，定期邀請家長走進校園、走進課堂，讓家長深入了解學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科特點，便于專業(yè)分流時提供合理化建議，形成家校協(xié)同育人合力；協(xié)調(diào)學(xué)工、教務(wù)、后勤、財務(wù)等部門出臺配套制度，各部門通力合作，確保專業(yè)分流前后工作順利開展，有章可依；完善輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)制度和考核評價，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，滿足大類招生模式下學(xué)生管理工作需要。

2.始業(yè)教育與專業(yè)教育融合，提供高質(zhì)量專業(yè)分流信息。始業(yè)教育是高校對新生開展的一系列適應(yīng)性教育活動總稱，目的是幫助學(xué)生更好適應(yīng)大學(xué)生活，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容[15]。大類招生模式下，將專業(yè)教育融入始業(yè)教育中，邀請專業(yè)教師詳細(xì)介紹大類中各專業(yè)之間有機聯(lián)系、知識體系構(gòu)架以及與國家需求間關(guān)系，同時舉辦學(xué)長、校友、行業(yè)專家講座、參觀各專業(yè)實驗室和研究室等活動，讓學(xué)生全面了解各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；統(tǒng)籌安排職業(yè)能力測評、性格測評、心理咨詢等活動，幫助學(xué)生了解自身興趣愛好、專業(yè)能力，輔助學(xué)生做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃；加強就業(yè)形勢預(yù)測，充分展示目前冷門專業(yè)發(fā)展前景，分析熱門專業(yè)就業(yè)態(tài)勢，為學(xué)生專業(yè)選擇提供參考，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇分流專業(yè)，避免盲目跟風(fēng)。

3.依托科技創(chuàng)新社團，以賽促學(xué)助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。以賽促學(xué)是通過各專業(yè)學(xué)科競賽活動促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。大類招生背景下，大學(xué)學(xué)習(xí)更具自主性、階段性、專業(yè)性和探索性特點。通識教育階段主要講授基礎(chǔ)類課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)集中在專業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生分流后應(yīng)盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)模式，形成系統(tǒng)專業(yè)理論和獨立專業(yè)思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出新挑戰(zhàn)[16]。依托學(xué)生科技創(chuàng)新社團，組織學(xué)生積極參與科創(chuàng)賽事，有利于其適應(yīng)專業(yè)分流后的專業(yè)學(xué)習(xí)。工程學(xué)院依托理工科學(xué)科競賽較多優(yōu)勢，以賽代練、以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)內(nèi)在求知欲望，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”工作模式

利用易班、今日校園及微信、QQ等媒介，多維度搭載自媒體平臺，對學(xué)生開展思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理咨詢等；開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生管理模式。開展網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)，凝聚班級集體力量。班級成員可在群里發(fā)布信息并自由討論，也可與輔導(dǎo)員互動，便于輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)增強班級認(rèn)同感。虛擬班集體不僅促進學(xué)生間交流溝通，班級重組或者畢業(yè)后還可成為學(xué)生間聯(lián)絡(luò)的重要紐帶；利用智慧校園學(xué)生管理信息系統(tǒng)建立學(xué)生成長網(wǎng)絡(luò)檔案，記錄學(xué)生基本信息、獎助勤貸情況、日常表現(xiàn)、談話記錄等內(nèi)容，深入再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程和成長軌跡，便于專業(yè)分流變更后順利完成對接工作，新任輔導(dǎo)員可迅速有效掌握學(xué)生信息。

（四）明晰輔導(dǎo)員角色定位

高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。大類招生模式下，針對“00”后大學(xué)生的思想模式和行為特點，輔導(dǎo)員應(yīng)注意大類招生模式帶給學(xué)生的實際影響，結(jié)合全國高校思想政治工作會議和全國教育大會會議精神，以《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》為基本要求，及時更新學(xué)生管理工作理念，適應(yīng)新時代、吸收新知識、掌握新本領(lǐng)，強化輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，成為學(xué)生管理工作的掌舵人。

大學(xué)生理想信念教育關(guān)乎青年一代健康成長，關(guān)乎國家未來發(fā)展。大類招生后學(xué)生之所以出現(xiàn)迷茫、焦慮、無所適從等現(xiàn)象，多因?qū)W生自我認(rèn)知不足，缺乏堅定的理想信念。因此，如何幫助學(xué)生堅定理想信念，是大類招生模式下學(xué)生管理工作的重要課題。輔導(dǎo)員要關(guān)注專業(yè)分流后學(xué)生思想動態(tài)，監(jiān)控異常行為，主動學(xué)習(xí)心理健康教育方法并及時溝通疏導(dǎo)，做學(xué)生管理工作的領(lǐng)航員。