劉莉娜 （廣東省珠海市金鼎中學(xué)）

戲劇是一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，合理地將戲劇元素融入到初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作中，將會(huì)幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，并且和新課程標(biāo)準(zhǔn)相互適應(yīng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)鑒賞能力提供保障。

一、針對(duì)于教育生態(tài)視角下戲劇元素融入初中音樂(lè)鑒賞課必要性的分析

在教育生態(tài)視角下將戲劇元素融入到初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作中具有的現(xiàn)實(shí)意義，能夠最大限度地滿足學(xué)生的表演欲望，陶冶學(xué)生情操，對(duì)顯著地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有著深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師在將戲劇元素融入初中音樂(lè)鑒賞課的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有著更加良好的體驗(yàn)，采用正確的手段來(lái)充分的挖掘音樂(lè)和戲劇兩者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。并且對(duì)于戲劇元素來(lái)說(shuō)，全都來(lái)自于實(shí)際生活，能夠表達(dá)人們的喜怒哀樂(lè)。所以，在初中音樂(lè)鑒賞課中融入戲劇元素還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

二、針對(duì)于教育生態(tài)視角下戲劇元素融入初中音樂(lè)鑒賞課可行性對(duì)策的分析

（一）激發(fā)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)主動(dòng)性

本身對(duì)于戲劇來(lái)說(shuō)，就是將藝術(shù)、美術(shù)、文學(xué)、表演、舞蹈等各種表現(xiàn)形式融合在一起，通過(guò)將戲劇元素融入到音樂(lè)教學(xué)工作中，將會(huì)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有著更加深入的感知和實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從多角度來(lái)了解戲劇的運(yùn)用以及表達(dá)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化戲劇學(xué)習(xí)的整體效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選取具有經(jīng)典、吸引力的劇目為學(xué)生們播放，在播放的過(guò)程中為學(xué)生們提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究討論。在選取經(jīng)典戲劇劇目視頻時(shí)，教師可以多采用和實(shí)際生活相互聯(lián)系，并且具有趣味性的內(nèi)容，再加上演員的優(yōu)質(zhì)表演，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)過(guò)程中熱愛(ài)戲劇藝術(shù)。例如，教師在教學(xué)工作中可以選取《粉墨春秋》來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化戲劇學(xué)習(xí)的整體效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選取《粉墨春秋》具有經(jīng)典、吸引力的內(nèi)容為學(xué)生們播放，在播放的過(guò)程中為學(xué)生們提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究討論。在選取經(jīng)典戲劇《粉墨春秋》視頻時(shí)，教師可以多采用和實(shí)際生活相互聯(lián)系，并且具有趣味性的內(nèi)容，再加上演員的優(yōu)質(zhì)表演，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)過(guò)程中熱愛(ài)戲劇藝術(shù)。

（二）優(yōu)化和完善音樂(lè)教學(xué)素材

教師還應(yīng)優(yōu)化和完善音樂(lè)教學(xué)素材來(lái)促進(jìn)在教育生態(tài)視角下將戲劇元素融入到初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作中，因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)將戲劇元素和音樂(lè)鑒賞課的有效融合，那么教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)重新的編排教材，要求所編制出來(lái)的教材能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及戲劇的特征，實(shí)現(xiàn)將戲劇的理論以及經(jīng)典文學(xué)作品添加到初中音樂(lè)課本中，促使初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作具有表演性和欣賞性的特點(diǎn)。例如，編制教材的管理人員可以將《霸王別姬》融入教材中，通過(guò)融入在漢軍包圍下西楚霸王項(xiàng)羽與虞姬生死離別的愛(ài)情故事，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)這種教學(xué)資源為教學(xué)工作增添活力，為學(xué)生們提供參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有著表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

（三）讓學(xué)生具備戲劇學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師要想在本質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)戲劇的欣賞水平以及學(xué)習(xí)能力，就要深入的研究和分析戲劇作品創(chuàng)作的核心。例如，在業(yè)余時(shí)間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《貴妃醉酒》、《西廂記》等，通過(guò)這種手段來(lái)了解故事創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的情感流露和表達(dá)的含義，在了解種種內(nèi)容后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行品評(píng)以及參與，從而深入地了解藝術(shù)形式的內(nèi)涵展示，體會(huì)到戲劇表演的魅力和價(jià)值，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備戲劇學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)將戲劇元素融入到初中音樂(lè)鑒賞課中，當(dāng)學(xué)生對(duì)戲劇表演有著一定的真實(shí)體驗(yàn)后，教師可以適當(dāng)?shù)募哟髴騽”硌莸碾y度，對(duì)戲劇進(jìn)行創(chuàng)作表演，實(shí)現(xiàn)將對(duì)我們熟知的戲劇進(jìn)行二次加工和改變。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)戲劇表演有著深入的體驗(yàn)后，再創(chuàng)作起來(lái)也就會(huì)變得較為簡(jiǎn)單。所以，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還要讓學(xué)生具有一種創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在原作的基礎(chǔ)上積極的添加自身的構(gòu)思和建議，將自身感興趣的內(nèi)容融入其中，積極地從身邊尋找素材，完成戲劇創(chuàng)作。而教師在這一過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠意識(shí)到戲劇和音樂(lè)兩者之間存在著密切聯(lián)系，通過(guò)這種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生具備戲劇學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分的意識(shí)到教育生態(tài)視角下在初中音樂(lè)鑒賞課中融入戲劇元素的重要性和必要性，這就要求教師要及時(shí)的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)在教育生態(tài)視角下激發(fā)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、完善音樂(lè)教學(xué)素材、讓學(xué)生具備戲劇學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)將戲劇元素合理的融入到初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作中，為最大限度的提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及音樂(lè)鑒賞水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。