吳貴龍 （甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)）

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣直接決定了一堂課的教學(xué)效率。老師應(yīng)該意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)總結(jié)中，針對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生快速對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上去教學(xué)相關(guān)知識(shí)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。

例如在教學(xué)歌曲《小紅帽》時(shí)，老師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣提問(wèn)學(xué)生：“大家都聽(tīng)過(guò)小紅帽的故事吧？對(duì)于小紅帽的故事，大家有什么疑問(wèn)嗎？”這種提問(wèn)方式很快將學(xué)生帶入到對(duì)故事情節(jié)的聯(lián)想中，對(duì)于從小耳熟能詳?shù)墓适?，有的學(xué)生可能已經(jīng)喪失了興趣，而當(dāng)老師用“疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生思考時(shí)，有的學(xué)生必定站起來(lái)提出自己的疑惑，面對(duì)這些從未觸及過(guò)的疑惑，所有學(xué)生的興趣會(huì)被重新點(diǎn)燃。有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“小紅帽的媽媽為什么不一起去給外婆送食物呢？外婆住在偏遠(yuǎn)的地方，小紅帽為什么一定要在太陽(yáng)下山前趕回家而不是第二天趕回家呢？小紅帽如果真的遇到大灰狼該怎么辦呢？”帶著種種疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)《小紅帽》的故事可能會(huì)有新的解讀，在大家集體進(jìn)行探討、想象之后，所有學(xué)生會(huì)對(duì)“新編小紅帽”興趣盎然，在此情況下來(lái)教唱《小紅帽》，學(xué)生一定會(huì)快速投入到教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)效率自然有所提高。

再例如在訓(xùn)練節(jié)奏感的課堂上，老師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)快速激發(fā)學(xué)生興趣，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行音頻播放，讓學(xué)生根據(jù)音頻來(lái)猜測(cè)是什么物體發(fā)出的聲音，并根據(jù)聲音將相應(yīng)的節(jié)奏拍打出來(lái)。當(dāng)老師播放出人們的走路聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車?guó)Q笛聲等這些日常生活中常見(jiàn)的聲音時(shí)，學(xué)生一定會(huì)快速產(chǎn)生興趣，并積極做出反應(yīng)，在控制拍打力度、拍打聲音長(zhǎng)短的過(guò)程中，學(xué)生的節(jié)奏感也隨之增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，興趣是激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一法寶，老師應(yīng)盡可能地使用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上來(lái)組織教學(xué)便會(huì)取得意想不到的效果。

二、科學(xué)使用教學(xué)工具，豐富音樂(lè)課堂

科學(xué)使用教學(xué)工具不僅能讓音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被快速激發(fā)出來(lái)。學(xué)生一般具有非常強(qiáng)烈的好奇心，面對(duì)各種不太熟悉的教具，學(xué)生會(huì)被快速吸引，在此情況下，老師應(yīng)詳細(xì)介紹教具的特點(diǎn)及使用方法，并盡可能地讓每個(gè)學(xué)生嘗試使用教具來(lái)演奏音樂(lè)，在有趣的嘗試和探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教具的使用、所學(xué)歌曲的伴奏方式等都會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了現(xiàn)階段比較流行的對(duì)多媒體的運(yùn)用以外，老師也可以將豎笛、竹笛、沙錘、口風(fēng)琴、鈴鐺、小鼓、三腳架等便攜式的樂(lè)器帶入到音樂(lè)課堂中，老師在介紹了每一個(gè)樂(lè)器的聲音特點(diǎn)及用法后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并將這些樂(lè)器分別派發(fā)給不同的小組，讓每組成員通過(guò)手中的樂(lè)器來(lái)演奏出一段聲音，如小老鼠偷吃堅(jiān)果的吱吱聲、清風(fēng)吹開(kāi)窗簾的沙沙聲、傾盆大雨打在樹(shù)上的啪啪聲等，讓其他小組來(lái)猜測(cè)這是什么事物發(fā)出的什么聲音，猜對(duì)的小組可以從出題小組中獲取任意一件樂(lè)器，如果沒(méi)有猜對(duì)，出題小組則可以從猜題小組中獲取任意一件樂(lè)器，在游戲結(jié)束之后，獲得樂(lè)器最多的小組即為贏家。這樣，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生一定會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，利用手中已有的樂(lè)器來(lái)演奏出逼真的、動(dòng)人的聲音，而猜測(cè)組也會(huì)積極思考和聯(lián)想，結(jié)合樂(lè)器特點(diǎn)進(jìn)行推理和猜測(cè)，在緊張、刺激的游戲過(guò)程中，不僅學(xué)生對(duì)教學(xué)用具的特點(diǎn)及用法有了更深層次的理解，想象力、創(chuàng)造力也會(huì)得到一定程度的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。音樂(lè)老師應(yīng)在課堂上預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，這種把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生自主創(chuàng)編的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和建議，而學(xué)生的主體地位不能被改變。有的學(xué)生由于創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)有限、學(xué)習(xí)能力不足等而不太自信，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，找出這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，例如創(chuàng)編缺乏想象力的學(xué)生可能聲音比較甜美，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生可能具有一定的想象力和創(chuàng)造力等，老師只要認(rèn)真觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)合理放大這些優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，進(jìn)而逐步參與到歌曲的創(chuàng)編活動(dòng)中來(lái)，在感受到成功的喜悅的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到發(fā)揮。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地采用各種有趣的教學(xué)方式，像情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等，只要能激發(fā)學(xué)生興趣的方法均可以拿來(lái)嘗試；老師也可以在課堂中引入不同的教具，通過(guò)教具組合變換來(lái)演奏出不同的聲音，以此充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；此外，老師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到創(chuàng)編活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也使個(gè)性化教學(xué)得到有效嘗試。