探究幼兒舞蹈教學(xué)改革
——即興舞蹈的介入

景晨蝶 （太原師范學(xué)院）

新時(shí)代社會(huì)潮流不斷演進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈，希望通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挺拔的身形及氣質(zhì)，然而，舞蹈是一個(gè)長(zhǎng)年累月的沉淀過(guò)程，尤為突出的是幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期，這段時(shí)期的教育對(duì)其有深遠(yuǎn)的影響。同教師學(xué)習(xí)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分舞蹈教師在教授幼兒時(shí)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，一些教師一味注重軟開(kāi)度、肌肉能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，幼兒甚至因練習(xí)技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復(fù)考級(jí)教材的內(nèi)容，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)了兩三年的舞蹈后，除了考級(jí)組合，其余的什么都不會(huì)，并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來(lái)越商業(yè)化，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復(fù)制老師的動(dòng)作，從而在短時(shí)間內(nèi)牢記動(dòng)作順序和舞臺(tái)位置。但是，對(duì)于天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的幼兒，會(huì)導(dǎo)致其呈現(xiàn)模仿化、僵硬化和規(guī)范化的趨勢(shì)，對(duì)今后的發(fā)展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學(xué)方法實(shí)踐

“技藝的傳授、模仿式教學(xué)”應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應(yīng)以幼兒為中心，“啟發(fā)-創(chuàng)造”的形式進(jìn)行，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒身體心理發(fā)展特點(diǎn)，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關(guān)文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有密切聯(lián)系，而即興舞蹈正是這個(gè)重要的紐帶。

即興舞蹈是一種無(wú)需事先準(zhǔn)備，臨場(chǎng)隨性而發(fā)的舞蹈。根據(jù)環(huán)境的變化（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等變化）而做出最直接的反映，能充分表達(dá)舞者的情感，真實(shí)的表達(dá)與釋放?？紤]到幼兒天性活潑好動(dòng)，心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無(wú)意記憶，有意記憶的部分很少?；诖?，筆者開(kāi)始思考：即興舞蹈教學(xué)方法是否能運(yùn)用于幼兒舞蹈教學(xué)呢？即興舞蹈又會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響呢？

為了探尋即興舞蹈對(duì)幼兒的影響，筆者利用在培訓(xùn)班做實(shí)習(xí)老師的機(jī)會(huì)，和經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有老師開(kāi)始嘗試把即興舞蹈運(yùn)用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡(jiǎn)單地放音樂(lè)讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對(duì)即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。主要探究以下三個(gè)問(wèn)題：“即興舞蹈如何激發(fā)幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認(rèn)知？即興舞蹈如何開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？”

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究主要采用了對(duì)比研究。實(shí)踐期間為24課時(shí)。實(shí)踐對(duì)象為A.B兩個(gè)班（均為4、5歲零基礎(chǔ)幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側(cè)重運(yùn)用即興舞蹈的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一系列的游戲開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力等，感受舞蹈元素，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣之后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)；B班則側(cè)重于教授肢體動(dòng)作，以軟開(kāi)度和協(xié)調(diào)能力等基本訓(xùn)練為主，完成后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)完成后，筆者對(duì)自己的筆記進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)教授舞蹈過(guò)程中觀察兩個(gè)班幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應(yīng)狀況等方面進(jìn)行對(duì)比分析。

例如：A班1-6節(jié)放舒緩的音樂(lè)讓幼兒即興，教授幼兒聽(tīng)節(jié)奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物。9-12節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)和舒緩的音樂(lè)讓幼兒即興，模仿喜愛(ài)動(dòng)物的習(xí)性動(dòng)態(tài)并進(jìn)行身體畫(huà)畫(huà)小游戲。13-24節(jié)教授舞蹈“一年級(jí)”，教師引導(dǎo)限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓(xùn)練。B班1-5節(jié)活動(dòng)頭、肩、腰、膝蓋等，進(jìn)行臂力練習(xí)、壓前旁后腿和前滾翻練習(xí)。6-12節(jié)進(jìn)行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習(xí)，教授考級(jí)舞蹈“愛(ài)睡覺(jué)的加菲貓”。13-24節(jié)進(jìn)行基本功訓(xùn)練并教授舞蹈“一年級(jí)”。

二、研究結(jié)果及分析

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)即興舞蹈對(duì)幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時(shí)教授新舞蹈“一年級(jí)”過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下不同：在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，受到即興訓(xùn)練的A班幼兒能夠通過(guò)歌詞迅速記住舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，思想開(kāi)闊，造型有新意，上課狀態(tài)積極活躍，每節(jié)課可以按時(shí)完成布置的任務(wù)。而B(niǎo)班幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時(shí)提醒，造型動(dòng)作單一；在上課情緒方面A班能夠通過(guò)教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過(guò)程中表情自然、天真。B班跳舞時(shí)表情大部分是“假笑”，在舞蹈過(guò)程中會(huì)忘記笑，要時(shí)時(shí)提醒，自信心不高。教師情景引導(dǎo)費(fèi)力，體會(huì)不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個(gè)幼兒都很積極，幾乎每節(jié)課全勤，家長(zhǎng)反映在家會(huì)主動(dòng)要求練習(xí)舞蹈。B班時(shí)不時(shí)會(huì)有幼兒請(qǐng)假，下節(jié)課需要再?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，拖延上課進(jìn)度。

（一）即興舞蹈對(duì)幼兒的積極影響

1、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

4-6歲幼兒大腦機(jī)制發(fā)育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統(tǒng)的教師模仿中，幼兒認(rèn)識(shí)到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來(lái)自于教師的夸獎(jiǎng)。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時(shí)，自信心將急速下降，幼兒對(duì)于舞蹈的興趣也會(huì)隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽(tīng)的音樂(lè)中舞蹈，激發(fā)起幼兒對(duì)于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂(lè)放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓?jiān)谧鍪裁茨兀坎⒂脛?dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。幼兒們紛紛展現(xiàn)“貓?jiān)谧嚼鲜蟆薄柏堅(jiān)诖驖L”“貓?jiān)趽习W癢”，活靈活現(xiàn)，此時(shí)幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵(lì)，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和動(dòng)力。

2、有利于幼兒自我認(rèn)知的提升

自我認(rèn)知也叫自我意識(shí)，或叫自我，指的是對(duì)自己的洞察和理解，對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。幼兒通過(guò)即興舞蹈訓(xùn)練，充分了解自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，為其社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。例如，A、B班運(yùn)用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒對(duì)自己身體的部位更加了解。人在即興時(shí)，身體是最自然最放松最真實(shí)的狀態(tài)。幼兒通過(guò)即興舞蹈的訓(xùn)練，可以提高自身多方面的潛質(zhì)，同時(shí)不斷地超越、展現(xiàn)自己，對(duì)自身有更深更全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的表情訓(xùn)練，開(kāi)心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開(kāi)心等，由于性格內(nèi)向或外向的原因，會(huì)覺(jué)得其中一個(gè)容易表達(dá)，而另一個(gè)較困難。教師也會(huì)對(duì)幼兒的性格有進(jìn)一步的了解，在今后教學(xué)過(guò)程中，因材施教。

3、有利于開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。想象力和創(chuàng)造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)的教育方式能夠最大限度的開(kāi)啟幼兒想象的空間與他們動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。例如，在課堂實(shí)驗(yàn)中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發(fā)，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地?fù)]動(dòng)仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動(dòng)，是創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)的高峰期，在此階段加以開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，對(duì)人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

（二）即興舞蹈教學(xué)的建議

幼兒時(shí)期，孩子們的心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無(wú)意記憶，有意記憶的部分很少。所以說(shuō)，即興舞蹈里面的具體形象、生動(dòng)鮮活的肢體語(yǔ)言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住?？紤]到幼兒天性活潑好動(dòng)，教授即興舞蹈時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)和運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)

即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔、明了、童真、通俗易懂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，幼兒根據(jù)教師思維引導(dǎo)主動(dòng)思考完成即興。幼兒大腦發(fā)育不完善，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于事物的感知反應(yīng)刺激是有限的，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于事物第一反應(yīng)所折射出的舞蹈動(dòng)作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發(fā)現(xiàn)幼兒只有常用的幾個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，沒(méi)有什么變化。筆者課后認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，查詢書(shū)籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時(shí)應(yīng)給予幼兒提示、思想引導(dǎo)，解放幼兒的天性、開(kāi)拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛(ài)動(dòng)物的生活方式和走路姿態(tài)時(shí)，只表現(xiàn)出單一經(jīng)典的動(dòng)作姿態(tài)。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，動(dòng)物們進(jìn)入森林后，播放流水的聲音，小動(dòng)物們?cè)谟淇斓耐嫠?，突然老虎出?lái)覓食，有的小動(dòng)物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。

2、娛樂(lè)娛教

即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂(lè)或給主題，讓學(xué)生即興，教師予以評(píng)價(jià)引導(dǎo)，這是對(duì)于成年人的即興，顯然對(duì)于天性好動(dòng)、活潑可愛(ài)、喜愛(ài)玩游戲幼兒是行不通的?？梢岳谩渡眢w畫(huà)畫(huà)》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當(dāng)扮演老師的幼兒說(shuō)“用手指蘋(píng)果”“用腳尖寫(xiě)123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂(lè)，把這些動(dòng)作串聯(lián)在一起，形成舞蹈。在上課過(guò)程中做游戲不僅可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且可以開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)出很多新穎的動(dòng)作。

結(jié) 語(yǔ)

總之，舞蹈教育作為我國(guó)綜合素質(zhì)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國(guó)人才培養(yǎng)對(duì)象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過(guò)筆者研究發(fā)現(xiàn)，即興舞蹈不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點(diǎn)，而且還能夠開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，與幼兒的身心特點(diǎn)相適宜，并通過(guò)游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)、開(kāi)拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過(guò)我的實(shí)踐，可以對(duì)幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學(xué)培養(yǎng)出一代勝一代的舞蹈接班人。

（指導(dǎo)教師：四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院講師 熊曦）