基于口譯比賽的口譯學(xué)習(xí)者語料庫建構(gòu)研究

劉靖 李智

摘要：文章通過對國內(nèi)口譯大賽的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討了利用口譯比賽資源建立口譯學(xué)習(xí)者語料庫的可行性，提出了建立口譯學(xué)習(xí)者語料庫的步驟與過程，并深入挖掘建立此類語料庫的意義，以期對口譯教學(xué)與研究提供新對象、新方法和新途徑。

關(guān)鍵詞：口譯比賽;口譯學(xué)習(xí)者;口譯學(xué)習(xí)者語料庫;口譯研究

一、研究緣起

自上個(gè)世紀(jì)中葉口譯成為獨(dú)立的職業(yè)以來，在研究與實(shí)踐中不斷摸索前行。本世紀(jì)初，中國成立了翻譯本科專業(yè)，截至2020年，目前國內(nèi)開設(shè)翻譯本科專業(yè)（BTI）的院校達(dá)到281所，翻譯碩士（MTI）的院校達(dá)到253所，口筆譯教育發(fā)展迅猛。

與此同時(shí)，國內(nèi)也開展了多種口譯競賽，有大陸地區(qū)的，還有大陸地區(qū)與香港、澳門、臺灣等地共同舉辦的。學(xué)生們不僅在競賽中展示出新時(shí)期口譯學(xué)習(xí)者的風(fēng)采，而且在交流學(xué)習(xí)中不斷提升口譯能力。

二、國內(nèi)口譯競賽特點(diǎn)

目前國內(nèi)主要的口譯競賽有全國口譯大賽、海峽兩岸口譯大賽、中華口譯大賽等全國性賽事，還有校級、省級等多個(gè)級別的口譯比賽。

全國口譯大賽由中國翻譯協(xié)會與高等教育出版社、中國對外翻譯出版公司、中國翻譯協(xié)會語言服務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)主辦，自2009年首屆舉辦以來，截至目前已經(jīng)成功舉辦了八屆，2020年6月舉辦第九屆。涉及的語種主要是英語和漢語。一般分為初賽、省級復(fù)賽、大區(qū)賽和總決賽。在總決賽中還分為交傳決賽和同傳邀請賽;比賽包括英漢交傳、漢英交傳、對話交傳、中英同傳和英中同傳等環(huán)節(jié)。口譯材料主題包括文化交流、政治演講、熱點(diǎn)評論等。

海峽兩岸口譯大賽是由廈門大學(xué)發(fā)起，由廈門大學(xué)與臺灣翻譯學(xué)會共同主辦，兩岸三地高校參與的口譯比賽交流活動(dòng)。截止目前，已經(jīng)舉辦了八屆。主要語種是英語和漢語。賽制包括校選賽、省賽、大區(qū)賽、大陸地區(qū)決賽、臺灣決賽、兩岸總決賽等;比賽包括中英主旨口譯、英漢會議口譯、漢英會議口譯、雙向?qū)υ捒谧g等環(huán)節(jié)。比賽材料主題包括科學(xué)常識、科技信息、文化保護(hù)和熱點(diǎn)時(shí)事等。

中華口譯大賽是由聯(lián)合國訓(xùn)練研究所主辦，2019年舉行了第一屆比賽，包括初賽、復(fù)賽、大區(qū)賽、總決賽四級賽制，比賽包括英漢主旨口譯、漢英主旨口譯、英譯漢，漢譯英和對話口譯等環(huán)節(jié)?？谧g材料包括政治演講、科技創(chuàng)新、企業(yè)管理和國際時(shí)事等主題。

這些比賽在主題方面雖各有傾向，但主要通過多級賽制、多類主題、多種形式對學(xué)生進(jìn)行了口譯能力分級考核，選拔優(yōu)秀選手。

三、研究基礎(chǔ)

語料庫是一個(gè)按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來的，能夠代表一種語言或者某語言的一種變體或文類的電子文集（梁茂成等，2010，3）。Shlesinger（1998）最早提出將語料庫的方法應(yīng)用于口譯研究之中。目前國內(nèi)外的語料庫主要是包括同聲傳譯語料庫（CIAIR）（Tohyama，2006），是目前最大的同傳口譯語料庫，共計(jì)182小時(shí)，轉(zhuǎn)寫文字100萬字;中國大學(xué)生英漢漢英口筆譯語料庫（PACCEL-S）（文秋芳、王金銓，2008）目前已經(jīng)出版;歐洲議會口譯語料庫（EPIC）（Bendazzoli & Sandrelli，2010）包含英語、意大利語和西班牙語的多語平行語料庫，庫容約為18萬字;上海交通大學(xué)研發(fā)的漢英會議口譯語料庫（CECIC）（胡開寶、陶慶，2010），目前庫容約為54萬字;電視口譯語料庫（CorIT）（Falbo，2012）;中國總理“兩會”記者會漢英交替?zhèn)髯g語料庫（CEIPPC）（王斌華，2012）等。

由于語料獲取、清洗、轉(zhuǎn)寫、標(biāo)注等過程需要大量的人工，制作難度較大，因此國內(nèi)外已建成的語料庫比較有限。其中主要為二語或多語的平行語料庫，中英互譯的語料庫非常少，除文秋芳、王金銓（2008）出版的大學(xué)生口筆譯語料庫之外，其他均以職業(yè)譯員交傳或者同傳的內(nèi)容為對象，缺少對口譯學(xué)習(xí)者的關(guān)照，也缺少同一音頻的不同譯員的平行產(chǎn)出。將比賽的中英互譯內(nèi)容提取出來，對不同層次學(xué)生口譯產(chǎn)出進(jìn)行平行對比，這樣形成了口譯學(xué)習(xí)者語料庫。對口譯學(xué)習(xí)者而言，該庫為口譯學(xué)習(xí)提供了大量的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)素材，為訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)評提供了基礎(chǔ)。對教師而言，口譯學(xué)習(xí)者語料庫的建立不僅可以讓教師更好更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，發(fā)掘優(yōu)秀案例，而且還可以為口譯研究提供豐富研究資源與對象，對于提高學(xué)生口譯能力，培養(yǎng)口譯人才提供更多助力。

四、建構(gòu)方法與過程

結(jié)合口譯語料庫的建庫基本方法，建立口譯學(xué)習(xí)者語料庫可進(jìn)行以下四個(gè)步驟。

第一，提取音頻或視頻。提取音視頻的途徑主要有以下兩種方式，第一通過現(xiàn)場錄音、錄像等，第二通過提取出版物或網(wǎng)絡(luò)抓取等。國內(nèi)比賽跨度約為10年，完全依靠現(xiàn)場錄音錄像難以實(shí)現(xiàn)，因此可以通過網(wǎng)絡(luò)或跨校合作，借助其他高校的存檔等方式互補(bǔ)資源不足的問題。

第二，語料清洗、切分和命名。去除語料中無效的段落，將圖像、聲音清晰完整的內(nèi)容切分保存。切分時(shí)可利用格式工廠等音視頻軟件，并根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)則命名文件。命名時(shí)，需注明比賽名稱、場次、語言方向、口譯類型、源語言或目標(biāo)語言、選手姓名或編號、時(shí)長、主題等信息，為防止命名過長可通過字母、數(shù)字等進(jìn)行代替，但字母與數(shù)字的意義需要統(tǒng)一。

第三，雙語轉(zhuǎn)寫、標(biāo)注與對齊?？赏ㄟ^科大訊飛、搜狗等軟件分別對中英文音頻（轉(zhuǎn)寫時(shí)，需要將視頻資料轉(zhuǎn)換為音頻）進(jìn)行機(jī)器轉(zhuǎn)寫或人工轉(zhuǎn)寫。轉(zhuǎn)寫后進(jìn)行校對，并標(biāo)注語言與副語言信息，然后將音視頻與文字對齊。標(biāo)注時(shí)需要注意：（1）段對齊與句對齊的差別;（2）統(tǒng)一語言信息標(biāo)注原則，如詞性、標(biāo)點(diǎn)等;（3）統(tǒng)一副語言信息的標(biāo)注原則，如口頭語、停頓、語調(diào)變化等。

第四，整合。將標(biāo)注、對齊完畢的材料統(tǒng)一存儲，根據(jù)教學(xué)、研究需要，利用語料庫軟件進(jìn)行調(diào)取，并做好文本備份。

五、思考與討論

基于競賽資源建立的口譯學(xué)習(xí)者語料庫對口譯教學(xué)與研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，彌補(bǔ)教學(xué)資源陳舊，豐富口譯訓(xùn)練模式。傳統(tǒng)口譯教材出版周期長，訓(xùn)練材料時(shí)效性低?？谧g比賽的主題豐富，大多取材于國際時(shí)事、政治演講、文化交流和新興技術(shù)等方面，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等多個(gè)領(lǐng)域，且材料考察目的性強(qiáng)，具有代表性。比賽中口譯的形式多樣，不拘泥于交替?zhèn)髯g，還包括主旨口譯、對話口譯、同聲傳譯等。應(yīng)用時(shí)，可滿足不同訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)取，如進(jìn)行聽辨信息、記憶、筆記、邏輯表達(dá)等訓(xùn)練。因此，口譯學(xué)習(xí)者語料庫不僅適用于培訓(xùn)競賽選手，更重要的是，可以在日常教學(xué)培訓(xùn)中，彌補(bǔ)口譯教材陳舊、語料過時(shí)等問題，為教師和學(xué)生提供大量新鮮素材。學(xué)生觀摩欣賞不同級別的選手表現(xiàn)，可以進(jìn)行評價(jià)、對比分析，發(fā)掘優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。

第二，為口譯研究提供新的突破口。王斌華（2019，75）指出早期的口譯質(zhì)量評估多依靠問卷調(diào)查，近期研究者意識到評估口譯需要對口譯活動(dòng)、源語言、目標(biāo)語言等多種信息進(jìn)行綜合評估?？谧g學(xué)習(xí)者語料庫不僅提供了平行雙語文本的對齊標(biāo)注，而且還具備副語言信息和現(xiàn)場音視頻，為口譯綜合全面評估提供了必要的研究基礎(chǔ)?？谧g研究的綜述文獻(xiàn)顯示，傳統(tǒng)口譯研究對語言能力、口譯技巧、口譯教學(xué)等本體論研究較多，且國內(nèi)研究以思辨性研究為主（胡庚申，2019;任文、黃娟，2019）。在基于口譯比賽內(nèi)容的語料庫中，全國性口譯比賽一般會經(jīng)過校級、省級、大區(qū)和全國級別的比賽，層層選拔，對象能力梯度明顯，選手的口譯質(zhì)量、邏輯表述、現(xiàn)場應(yīng)變等能力差異較大，非常適合抽樣和量化研究?？梢娫摲N語料庫為口譯研究提供了豐富的研究對象、新的研究思路與方法。

六、結(jié)語

口譯比賽在國內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了10年之久，積累了相當(dāng)多的語料資源，將這些資源通過細(xì)致的分類與梳理，建立標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)注規(guī)則統(tǒng)一口譯學(xué)習(xí)者語料庫，充分利用多主題、多層次的語料，有助于口譯學(xué)習(xí)者、口譯教育工作者進(jìn)一步完善口譯教學(xué)、口譯研究和口譯學(xué)習(xí)。

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編輯∕李夢迪