能動型教師的教學(xué)行為特征等

能動型教師的教學(xué)行為特征

華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉在《中國教育學(xué)刊》2020年第8期上撰文認為，能動型教師的教學(xué)行為具有以下特征：①通常采用開放性的問題進行提問，促進學(xué)生的思考，比如，就結(jié)論進行提問“為什么，這是……（這不是……），說說這個結(jié)論妥當(dāng)嗎”;鏈接其他知識進行提問“這個結(jié)果，在其他情境中也能成立嗎？如果條件不是A而是B，會有怎樣的結(jié)果”;就問題的結(jié)構(gòu)進行提問“具備了怎樣的條件，這個結(jié)果才能成立？這個現(xiàn)象背后的原因是什么”。②教師會為學(xué)生提供總結(jié)思維活動成果的機會并讓學(xué)生嘗試說明思考的過程，探究怎樣做才能避免錯誤。③將學(xué)習(xí)課題與學(xué)生個人的知識與經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決課題過程中理解其價值與意義，提高參與的效能。

統(tǒng)編教材科幻作品的教學(xué)對策

人民教育出版社副編審胡曉、北京師范大學(xué)教授趙煒在《語文建設(shè)》2020年第8期上撰文認為，科幻作品具有科學(xué)性和文學(xué)性兩方面特質(zhì)，教師要抓住其特質(zhì)展開教學(xué)。首先，科幻作品中的科學(xué)知識往往隱含在內(nèi)容和情節(jié)中，是默認已經(jīng)理解的知識，學(xué)生若無相應(yīng)的知識儲備，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掃除科學(xué)知識上的障礙，理解文中的科學(xué)知識和內(nèi)涵，體會作品的語言形式。其次，突破“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素解讀模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作活動中，從語言、思維、審美、文化等方面挖掘科幻作品的內(nèi)涵和價值。最后，結(jié)合教材中的科普小品、科普說明文、科技論文等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神。

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的“四化”路徑

內(nèi)江師范學(xué)院教授趙思林、碩士研究生熊露在《教學(xué)與管理》2020年第8期上撰文認為，數(shù)學(xué)新知課應(yīng)看成是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要時機，教學(xué)時按照“情境—問題—知識—應(yīng)用—經(jīng)驗”的思路，可以實現(xiàn)“情境問題化、問題知識化、知識應(yīng)用化、應(yīng)用經(jīng)驗化”的“四化”路徑。具體而言，在“情境”環(huán)節(jié)，學(xué)生要積累從“情境”中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的經(jīng)驗;在“問題”環(huán)節(jié)，要積累分析問題、探究問題和解決問題的經(jīng)驗，積累從“問題”中發(fā)現(xiàn)知識、提煉知識、感悟數(shù)學(xué)思想的經(jīng)驗;在“知識”環(huán)節(jié)，要積累理解知識、內(nèi)化知識、拓展知識、發(fā)現(xiàn)知識的經(jīng)驗;在“應(yīng)用”環(huán)節(jié)，要積累知識的遷移、數(shù)學(xué)方法的習(xí)得經(jīng)驗;在“經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，要積累對舊“經(jīng)驗”的激活、反思、創(chuàng)生的經(jīng)驗，即由舊經(jīng)驗生成新經(jīng)驗。

教學(xué)想象的生成策略

華中師范大學(xué)教授羅祖兵在《課程·教材·教法》2020年第9期上撰文認為，兒童世界是一個想象的世界，教師的教學(xué)要以富有想象力的方式去實施，做法有三種：①運用童趣、幽默、直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象性的、情境性的、情感性的語言闡述事物、概念與命題，給學(xué)生創(chuàng)造畫面感，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一系列與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖像，意識到思想、觀念可以用不同的方式來表達。②引導(dǎo)學(xué)生以“相互對象化”的方式理解所學(xué)內(nèi)容，從而獲得不同的認識與體驗。比如，講《貓捉老鼠》的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是老鼠，經(jīng)常面臨貓的威脅，該怎么辦？讓學(xué)生站在老鼠的角度思考，而非固定化地教導(dǎo)學(xué)生貓的天性就是捉老鼠。③要徹底理解某個知識點，教師就要補充與知識點相關(guān)的細節(jié)，鼓勵學(xué)生探索細節(jié)，以細節(jié)來促進理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究意識。

新時代中小學(xué)勞動教育實施途徑

西華師范大學(xué)碩士研究生李蘋在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2020年第8期上撰文認為，新時代中小學(xué)勞動教育要更新勞動內(nèi)容，滿足時代變化的要求。首先，父母要讓孩子參與家務(wù)，與家人一起勞動，培養(yǎng)孩子的勞動情感，鍛煉孩子的動手能力，讓孩子在勞動過程中獲得成就感并認識世界，構(gòu)建勞動學(xué)習(xí)型家庭。其次，教師在開展勞動教育時，要從社會規(guī)范學(xué)習(xí)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生達到對社會規(guī)范接納、認同、內(nèi)化的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得尊重勞動和勞動者;還要開設(shè)社會實踐活動課程和勞動技術(shù)課，協(xié)助家庭和社會搞好勞動教育。最后，開展勞動教育實踐活動，豐富學(xué)生的勞動經(jīng)驗，提升學(xué)生的勞動實踐能力，培育學(xué)生科學(xué)的勞動態(tài)度和勞動價值感。

（責(zé)編 歐孔群）