張瓊

摘 要：木藝以及STEM的出現(xiàn)為教育模式改革提供了全新思路，師范院校應(yīng)該積極采用此種模式，通過(guò)以美育人，以勞練人思想提升信息技術(shù)師范工匠精神。對(duì)此，本文簡(jiǎn)單介紹木藝思想和STEM教育融合情況，并積極分析木藝師范生培養(yǎng)模式，提出幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考，促進(jìn)木藝師范生培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：STEM模式;信息技術(shù);師范生培養(yǎng)

21世紀(jì)是萬(wàn)眾創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)信息時(shí)代，并且為了更好地發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了創(chuàng)新、文化與人才驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列國(guó)家戰(zhàn)略。人才是社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵資源，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了社會(huì)發(fā)展中人才作用與地位。人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略指出需要保證人才的綜合技能與知識(shí)能夠得到有效提升，保證人才能夠全面發(fā)展。STEM理念為實(shí)現(xiàn)該戰(zhàn)略提供一種良好途徑，借助此種跨學(xué)科情境教學(xué)模式，教師與學(xué)生的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式得到有效創(chuàng)新[1]。

一、木藝教育和STEM教育融合

STEM教育涵蓋數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)與科學(xué)四門(mén)學(xué)科，而工程教育屬于弱項(xiàng)，由于其涉及工程力學(xué)，木藝教育中相關(guān)作品即是具有較高價(jià)值的工程教育實(shí)例。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，僅僅向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)軟件使用以及基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)STEM教育與木藝教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，會(huì)將一些前沿技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，主動(dòng)進(jìn)行思考，并通過(guò)自身實(shí)際操作創(chuàng)造出一些創(chuàng)意作品。學(xué)生通過(guò)S4A，能夠進(jìn)行智能化家居模型設(shè)計(jì)，通過(guò)AppInventor能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的APP，通過(guò)Mid+、Block、rdu等技術(shù)能夠促使編程更加簡(jiǎn)單。動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以將自身想法變?yōu)閷?shí)際，此過(guò)程中不同學(xué)生之間還能夠展開(kāi)分享與交流。

一些人認(rèn)為，木藝思想與STEM之間能夠?qū)崿F(xiàn)方法論方面的互補(bǔ)，所以推動(dòng)木藝和STEM融合可以促使兩者在發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。木藝教育中一些課程需要SETM教育中的學(xué)科理念作為支撐，基于STEM理念作用，能夠明確木藝教育發(fā)展方向。同時(shí)，木藝教育活動(dòng)中會(huì)形成一定文化氛圍，能夠促進(jìn)STEM教學(xué)方案順利實(shí)施，基于木藝教育的不斷推動(dòng)能夠?yàn)镾TEM注入全新活力。

二、基于STEM木藝型師范生培養(yǎng)模式

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，設(shè)立木藝課程

傳統(tǒng)師范類信息技術(shù)專業(yè)課程主要參考理工科信息技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，注重理論講解，而對(duì)于工匠精神以及其他精神的培養(yǎng)不夠重視。另外，課程內(nèi)容較為滯后，對(duì)于當(dāng)前圖形化編程以及數(shù)字技術(shù)內(nèi)容設(shè)置較少，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏良好操作性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋打字練習(xí)、PS軟件與包工軟件基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還拓展了圖像化編程、數(shù)字技術(shù)以及開(kāi)源硬件等內(nèi)容，傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法滿足中小學(xué)教育在信息技術(shù)教師方面的需求。所以需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置新課程，即木藝STEM課程。

該課程關(guān)鍵技術(shù)手段就是可視化編程、開(kāi)源硬件、圖形化編程以及3D打印技術(shù)等，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提高實(shí)踐操作、作品創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決、實(shí)踐操作等能力。開(kāi)源硬件、圖形化編程以及3D打印等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且簡(jiǎn)單易學(xué)，教育價(jià)值較為突出。圖形化編程能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身編程思維，深入理解程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)還能夠和開(kāi)源硬件之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，促使顯示環(huán)境與虛擬作品能夠?qū)崿F(xiàn)交互。并且3D打印能夠借助單位建模實(shí)現(xiàn)實(shí)物打印，學(xué)生按照自身設(shè)計(jì)想法，選擇相應(yīng)材料即能夠?qū)崿F(xiàn)打印，和開(kāi)源硬件之間也能夠進(jìn)行結(jié)合，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造，能夠有效解決生活實(shí)際問(wèn)題?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以插入木藝環(huán)節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備黃油刀等木件制作工具與材料，讓學(xué)生制作相關(guān)零部件并進(jìn)行組裝，制造一個(gè)完整木件，之后可以通過(guò)3D打印制造，讓學(xué)生分享制作兩件作品時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生能夠清晰感受到自己對(duì)于木件作品的感情更加深厚，此事教師可以引導(dǎo)師范生“對(duì)木件作品的感情更深，主要在于創(chuàng)作過(guò)程中注入了深厚感情，此種感情就是一種工匠精神的體現(xiàn)，而信息技術(shù)如同黃油刀一樣，是我們創(chuàng)作作品時(shí)的工具，但是我們?cè)趹?yīng)用這一工具進(jìn)行作品創(chuàng)作出過(guò)程中，同樣應(yīng)該注入情感，只有充滿情感的作品才能夠被人們喜愛(ài)，那么，你們?cè)谖磥?lái)教學(xué)中同樣應(yīng)該如此，對(duì)學(xué)生付出情感，才能夠得到學(xué)生喜愛(ài)，進(jìn)而完成你們的教學(xué)任務(wù)。”

（二）構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)，提高教師木藝素質(zhì)

師范院校開(kāi)展信息技術(shù)木藝教育活動(dòng)時(shí)，需要重視教師作用。需要構(gòu)建具備木藝素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。木藝導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)同、熱愛(ài)木藝?yán)砟睿瑫r(shí)具備木藝教育中所需要的技能以及知識(shí)等。另外，其勤于動(dòng)手、熱愛(ài)實(shí)踐以及樂(lè)于分享，能夠敏銳分析數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于木藝這種新理念以及木工制造技術(shù)等要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)與主動(dòng)性，能夠積極探索木藝教育模式，研發(fā)木藝產(chǎn)品。同時(shí)，通過(guò)自身技能在木藝教育中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品并創(chuàng)作作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)木藝教育目標(biāo)。

教師隊(duì)伍構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該以具備軟硬件專業(yè)知識(shí)的教師為主。定期組織教師參加相關(guān)交流學(xué)習(xí)、導(dǎo)師培訓(xùn)以及木藝教育等活動(dòng)，學(xué)習(xí)前沿木藝思維模式，不斷激發(fā)自身木藝靈感。經(jīng)常組織開(kāi)展研討活動(dòng)，制定激勵(lì)制度。組織木藝活動(dòng)時(shí)需要耗材工具以及軟硬件設(shè)備等，需要撥放專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，為木藝教育提供資源保障，進(jìn)而提高教育質(zhì)量與作品研發(fā)質(zhì)量。

（三）編制教學(xué)大綱，開(kāi)展案例教學(xué)

結(jié)合教學(xué)要求與培養(yǎng)方案，編制木藝指導(dǎo)教學(xué)大綱。大綱以開(kāi)源硬件、數(shù)字技術(shù)以及編程軟件實(shí)用為主，在學(xué)習(xí)軟件以及基本工具前提下，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，發(fā)展木藝意識(shí)以及研發(fā)木藝作品等，培養(yǎng)學(xué)生木藝基本素養(yǎng)以及能力。借助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。①具備實(shí)施木藝教學(xué)基本素質(zhì)，掌握實(shí)踐教學(xué)與木藝案例設(shè)計(jì)。②掌握木藝教學(xué)基本知識(shí)，借助實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)木藝教育內(nèi)涵。③掌握木藝教育、STEM教育基本要素與內(nèi)涵。見(jiàn)下表。

（四）積極組織實(shí)習(xí)，提高師范生實(shí)際教學(xué)素質(zhì)

師范院校主要通過(guò)教育實(shí)習(xí)為師范生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)其教學(xué)水平與教育能力的手段。通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相應(yīng)解決措施，能夠提升師范生教學(xué)能力，并改進(jìn)其教學(xué)方法。和本地中小學(xué)構(gòu)建教育實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年向這些學(xué)生輸送學(xué)生開(kāi)展木藝實(shí)習(xí)活動(dòng)，促使木藝實(shí)習(xí)活動(dòng)朝著常態(tài)化方向發(fā)展。進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，師范生把木藝教學(xué)以及STEM教育與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，參與實(shí)習(xí)院校的教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐等，積極聽(tīng)取一線教師教學(xué)建議、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課余時(shí)間則可以指導(dǎo)中小學(xué)生參與木藝競(jìng)賽活動(dòng)，以提高中小學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)木藝競(jìng)賽活動(dòng)能夠了解人們對(duì)于木藝的喜愛(ài)是源于人們對(duì)于木藝工匠精神的推崇與熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生工匠意識(shí)，實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)?？粗@些孩子的成長(zhǎng)與變化也能夠讓實(shí)習(xí)師范生進(jìn)一步了解木藝思想對(duì)于孩子思想引導(dǎo)的重要性，進(jìn)而重視木藝思想學(xué)習(xí)，提高自身木藝素質(zhì)。

綜上所述，各地院校開(kāi)始逐漸開(kāi)展STEM以及木藝教育，在木藝導(dǎo)師方面有著較大需求。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性以及時(shí)代性較為鮮明，所以成為各個(gè)學(xué)校進(jìn)行木藝教育的學(xué)科，但是師資建設(shè)與木藝教育實(shí)際需求不符，因此，高校應(yīng)該重視師范生木藝意識(shí)以及能力培養(yǎng)，提高其木藝教學(xué)能力。需要注意，在培養(yǎng)師范生木藝工匠精神過(guò)程中，教師應(yīng)該具備此種精神，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓師范生了解到木藝工匠精神對(duì)于孩子思想培養(yǎng)的重要性，通過(guò)兩者共同作用讓師范生對(duì)工匠建設(shè)在我國(guó)教育事業(yè)中的重要性性進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙呈領(lǐng)， 申靜潔， 蔣志輝. 一種整合木藝和STEM的教學(xué)模型建構(gòu)研究[J]. 電化教育研究， 2018， 39（9）：81-87.