羅蘭

摘?要：在幼兒階段，一定要注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)橛變弘A段的幼兒正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，想要不斷提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性則必須要根據(jù)實(shí)際情況采用切實(shí)可行的教學(xué)策略。目前最為常見(jiàn)且有效的教學(xué)策略為提問(wèn)教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的方式不僅能夠吸引幼兒的注意力，同時(shí)還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);提問(wèn)教學(xué);策略分析

雖然目前部分幼兒園的幼師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中會(huì)積極應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，但是所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻不盡人意。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)橛讕煕](méi)有真正理解提問(wèn)教學(xué)的具體內(nèi)涵，將提問(wèn)教學(xué)變得過(guò)于形式化，這就直接導(dǎo)致無(wú)法將提問(wèn)教學(xué)的積極作用充分顯示出來(lái)。部分幼師以灌輸式的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)造成極為嚴(yán)重的影響，同時(shí)也不利于幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，幼兒幼師必須要進(jìn)行深刻的反省，及時(shí)意識(shí)到原有教學(xué)模式存在的弊端，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來(lái)不斷提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不夠合理

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)必須要足夠科學(xué)合理，只有目標(biāo)合理才能指導(dǎo)幼師開(kāi)展正確的教學(xué)活動(dòng)。如果前期所制定的目標(biāo)不夠合理，即使后期采用有效的教學(xué)方法也很難取得良好的教學(xué)效果。一般情況下，幼兒教育目標(biāo)都是根據(jù)幼兒的實(shí)際教育需求來(lái)定制統(tǒng)一的大綱，然后在教學(xué)過(guò)程中對(duì)大綱的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。但是部分幼兒園在教育的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需求。只是盲目的按照大綱內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)幼兒的特殊化進(jìn)行再設(shè)計(jì)和再分析，這就使得所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這會(huì)在不同程度上影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是教育質(zhì)量非常低。除此之外，幼師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中所提出的問(wèn)題開(kāi)放性不夠，而且沒(méi)有留給幼兒足夠的思考時(shí)間，這就使得無(wú)法對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行提高。

（二）教育內(nèi)容與幼兒的生活相脫節(jié)

在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，幼師所采用的教學(xué)內(nèi)容一定要貼合幼兒的實(shí)際生活，但是目前部分幼師所采用的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，在擬定教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有考慮教育內(nèi)容的文化背景以及難易程度，這會(huì)直接影響幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)幼師在向幼兒講故事時(shí)，由于沒(méi)有考慮到故事內(nèi)容的啟蒙性和教育性，會(huì)使得幼師忽視幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致所講述的故事并不能吸引幼兒的注意力，幼兒對(duì)故事內(nèi)容根本不感興趣，這會(huì)在一定程度上影響幼兒的欣賞能力和閱讀能力。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中有效提問(wèn)的策略分析

（一）從教學(xué)主題出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)

在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，幼師必須要積極應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，想要保證提問(wèn)教學(xué)的有效性則要從多方面入手。首先，提出的問(wèn)題要始終圍繞教學(xué)的主題，幼師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，必須要設(shè)置一個(gè)清晰的教學(xué)主題，這樣才能保證后續(xù)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。例如，在講解水果屋這一課時(shí)，可以以水果為主題來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生思考自己平時(shí)最喜歡吃的水果是什么？當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引到水果上時(shí)，則能積極主動(dòng)的對(duì)幼師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，隨后幼師可以將學(xué)生的思維引到水果屋上，然后讓學(xué)生在搭建水果屋的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，既能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)所提出的問(wèn)題也非常貼合教學(xué)主題，通過(guò)這樣的模式能夠取得良好的教學(xué)效果。

（二）問(wèn)題要貼近幼兒的生活

在課前，幼師需要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，以幼兒感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，同時(shí)還要貼近教學(xué)主題，這樣才能有效吸引幼兒的注意力，進(jìn)而對(duì)幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散。例如，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)“猴子撈月”這一課時(shí)，如果在教學(xué)過(guò)程中幼師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況則可以在此時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，例如謎語(yǔ)或燈謎，通過(guò)這樣的方式能夠重新喚醒學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。當(dāng)幼兒在猜謎語(yǔ)時(shí)，幼師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既能活躍課堂氛圍，同時(shí)也能拉近師生間的距離。

（三）注重幼兒之間的個(gè)體差異

幼師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)工作的過(guò)程中，要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性，將差異化的教育理念運(yùn)用在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待每個(gè)幼兒。在對(duì)不同的幼兒進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼師可以采用不同的問(wèn)題，這樣能夠照顧到每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。不同的幼兒在對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，此時(shí)幼師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取每一個(gè)幼兒的回答，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言獨(dú)特性和思維活躍度來(lái)更加深入的了解幼兒，通過(guò)這樣的方式既能照顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，幼師要從多方面入手，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，充分認(rèn)識(shí)到在幼兒園階段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的重要性，注重每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，將提問(wèn)教學(xué)充分運(yùn)用在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，保證所提出的問(wèn)題符合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將提問(wèn)教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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