□孔云霞 肖藝?guó)Q 吉林藝術(shù)學(xué)院

一、柯達(dá)伊及其音樂教育理念的傳入

（一）柯達(dá)伊生平

柯達(dá)伊·左爾坦（1882—1967），匈牙利人，20 世紀(jì)著名的音樂教育家、作曲家和民族音樂理論家，以他名字命名的柯達(dá)伊教學(xué)法享譽(yù)世界，是當(dāng)代對(duì)世界音樂教育起到重要影響的教學(xué)體系之一，并對(duì)當(dāng)代音樂教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

1882 年12 月16 日，柯達(dá)伊出生在布達(dá)佩斯南部的文化名城。自幼學(xué)習(xí)鋼琴、大提琴、中提琴、小提琴等樂器。高中畢業(yè)后，考入李斯特音樂學(xué)院攻讀作曲和指揮專業(yè)，并在布達(dá)佩斯大學(xué)兼修文學(xué)、匈牙利語(yǔ)、德語(yǔ)專業(yè)。1904 年獲得作曲專業(yè)文憑，1905 年獲得德文教師資格證書。后又于1906年獲得匈牙利民間音樂研究方向的博士學(xué)位。

（二）柯達(dá)伊音樂教育理念的傳入

我國(guó)自1987 年接觸柯達(dá)伊教學(xué)體系，由北京師范大學(xué)楊立梅教授隨同中國(guó)音協(xié)聯(lián)部出訪匈牙利，對(duì)青少年的音樂教育進(jìn)行了觀摩和考察，并將一些研究資料帶回國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、研究和推行。而后，楊立梅老師受到國(guó)際柯達(dá)伊學(xué)會(huì)獎(jiǎng)金的支持，獲得在匈牙利李斯特音樂學(xué)院學(xué)習(xí)一年半的寶貴機(jī)會(huì)。這使她對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，并在1992 年完成了對(duì)《柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐》一書的編寫，為柯達(dá)伊教學(xué)體系在我國(guó)的發(fā)展提供了契機(jī)。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)的基本理念和手段

（一）柯達(dá)伊音樂教學(xué)的基本理念

柯達(dá)伊音樂教學(xué)的基本方法，一是將民間音樂放在教學(xué)首位。在強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和民族精神支撐下，1905 年，柯達(dá)伊開始在社會(huì)中采集民間音樂，并探索匈牙利音樂的傳統(tǒng)文化。他于1925 年發(fā)表《匈牙利民間音樂》一文，后經(jīng)過32 年的潛心研究和編寫，于1937 年發(fā)表了《匈牙利民間音樂》這一曠世之作。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)民族的民間音樂可以傳遞出一個(gè)民族的精神，是一個(gè)民族的文化瑰寶，應(yīng)將民族音樂作為音樂教育中必不可少的一部分教授和傳承下去。這為柯達(dá)伊音樂教育體系中把民間音樂放在音樂教育中較為重要地位的音樂教育思想，積累了豐富的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

柯達(dá)伊曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒有任何一部杰出的作品能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作用，民間音樂能激發(fā)音樂學(xué)習(xí)者對(duì)音樂的濃厚興趣，應(yīng)成為每節(jié)音樂相關(guān)課程的一部分。因此，在視唱練耳課程中，教師應(yīng)融入民間音樂，使我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂和民族精神代代相傳。

（二）柯達(dá)伊音樂教學(xué)的手段

柯達(dá)伊在音樂教育的探索期間發(fā)現(xiàn)，以歌唱為主的音樂教育手段應(yīng)成為音樂教學(xué)的主要手段之一。20 世紀(jì)的匈牙利只有5%～6%的兒童有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)音樂和樂器。于是他便提出沒有音樂存在的生活是寡淡無味的，雖然人們接觸樂器的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，但每個(gè)人都可以把歌喉作為與生俱來的樂器。通過歌唱的途徑可以讓每個(gè)人參與到音樂活動(dòng)中來，感受和享受音樂，歌唱是最直接的接觸音樂的方式。

三、柯達(dá)伊教育理念對(duì)視唱練耳教學(xué)的啟示

（一）視唱教學(xué)的啟示

在視唱教學(xué)方面，柯達(dá)伊將首調(diào)唱名體系放在了重要地位，他曾分析過英國(guó)視唱練耳體系，并在發(fā)表的文章中寫道：“首調(diào)體系在普及音樂文化方面，比所有專門的音樂學(xué)校起的作用還要大?！痹谝暢毝n程教學(xué)的初級(jí)階段，首調(diào)體系教學(xué)可以讓音樂學(xué)習(xí)者更直接、更快速地接觸音樂。首調(diào)唱名法中的每個(gè)音是沒有固定音高的，而每個(gè)調(diào)式的音級(jí)卻擁有固定的唱名。這就讓音樂初學(xué)者可以更好地感受音與音之間的距離，并結(jié)合視唱旋律體會(huì)首調(diào)體系中的不同唱名的音在調(diào)式中的不同作用及功能，更好地在視唱中感受調(diào)式和旋律的走向以及不同調(diào)式音級(jí)中的傾向、期待、解決等音響效果，給學(xué)習(xí)者直觀和豐富的感受。

（二）聽覺訓(xùn)練的啟示

柯達(dá)伊音樂教育思想提出：最重要的音樂教育任務(wù)在于系統(tǒng)地訓(xùn)練音樂學(xué)習(xí)者形成十分敏銳的聽覺。他啟示音樂教育者需要在系統(tǒng)的音樂讀譜和音符、旋律書寫等方面對(duì)音樂學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓音樂學(xué)習(xí)者在音樂讀寫中提高能力；在視唱練耳教學(xué)中，讓旋律、節(jié)奏、音程及和弦等在讀譜過程中對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和頭腦刺激，從而使學(xué)習(xí)者形成視覺概念，并傳入大腦形成聽覺概念，逐步產(chǎn)生“內(nèi)心聽覺”，通過大量的音樂讀寫訓(xùn)練，擁有讀譜和內(nèi)心聽覺相結(jié)合的能力。

柯達(dá)伊音樂教育思想在世界范圍內(nèi)廣為推廣，并將其引用到各個(gè)音樂相關(guān)專業(yè)中相互借鑒，尤其對(duì)視唱練耳教學(xué)提供了一定的啟示。我們將在教學(xué)中不斷吸納國(guó)外先進(jìn)的、有益的教學(xué)方法，不斷提升我們的教學(xué)格局。