關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

倪志昕

高郵市湯莊鎮(zhèn)湯莊幼兒園，江蘇高郵 225600

幼兒園屬于幼兒初步涉入教育大門(mén)的第一個(gè)場(chǎng)所，這個(gè)階段對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力和想象力有著極為重要的意義。而幼兒的個(gè)人興趣是開(kāi)發(fā)幼兒智力和豐富幼兒想象力的主要推動(dòng)力，幼兒園課程游戲化建設(shè)就是以幼兒的個(gè)人興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，將游戲模式融入于幼兒教學(xué)中，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)多樣化?；谶@一情況，就需要對(duì)幼兒教育的問(wèn)題給予足夠的重視，更加全面和有效的推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

1 關(guān)于游戲與教育之間關(guān)系概述

幼兒們好奇的天性決定了他們喜歡趣味性十足的課堂內(nèi)容，如果課堂氛圍過(guò)于枯燥很可能使幼兒潛能發(fā)挖掘受到不利的影響。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，需要人們能將自身能力、知識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。將游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)成多樣化的特點(diǎn)，能夠更好的激發(fā)出幼兒們的好奇心，對(duì)于提升幼兒們的學(xué)習(xí)興趣也有極大的幫助。如果能夠根據(jù)教學(xué)需要將教育和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教育營(yíng)造出游戲化的特點(diǎn)，使幼兒在游戲之中成長(zhǎng)有利于他們多向思維的提升，能將他們豐富的思考能力和學(xué)習(xí)積極性更好調(diào)動(dòng)起來(lái)，將教育本身的多樣性特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。教師只有對(duì)游戲和教育之間的關(guān)系有一個(gè)充分的了解才能在實(shí)踐課程之中更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

2 關(guān)于將幼兒園課程游戲化的價(jià)值概述

幼兒們絕大多數(shù)都會(huì)喜歡游戲，課堂教學(xué)屬于教育手段中的一種，二者之間在表面上事實(shí)上并沒(méi)有太多聯(lián)系，甚至如果是從傳統(tǒng)角度分析的話，可以認(rèn)為游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的時(shí)間和教育的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生不利的影響。然而，幼兒園課程開(kāi)展得主要目的是為了更好的教育和啟發(fā)幼兒，這種情況之下如果將游戲和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)的話，我們從更深層次分析可以認(rèn)為是在教育過(guò)程之中突出學(xué)生們的主體地位，也是尊重他們決定權(quán)和選擇權(quán)的一種表現(xiàn)，游戲過(guò)程既可以使幼兒們的情緒得到釋放，還能夠幫助他們對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)，另外他們可以在一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，將教師安排的幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)在輕松的情緒下完成。所以，幼兒園課程游戲化的主要意義便是在突出幼兒自身發(fā)展方向的基礎(chǔ)之上，使幼兒能夠快速接受知識(shí)傳授的教學(xué)方法，而且這種方法也是迎合時(shí)代發(fā)展需求產(chǎn)生，能夠更好的在新形勢(shì)之下給社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)的人才。

3 關(guān)于優(yōu)化幼兒園課程游戲化的具體方法

課程主要是為教育教學(xué)工作提供一個(gè)載體，幼兒園課程游戲化的方法主要是以幼兒們可以接受的教育方式作為切入點(diǎn)而設(shè)置的，通過(guò)這樣可以使幼兒園們的感知能力得到最大程度的滿(mǎn)足，并且能使幼兒在親力親為的情況之下將經(jīng)驗(yàn)的需求獲取到。

3.1 針對(duì)課程游戲化的理念及教學(xué)目標(biāo)加以明確

以建設(shè)課程游戲化作為出發(fā)點(diǎn)，充分明確教育游戲化的理念，提升教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)知程度，契合幼兒園自身建設(shè)的具體情況，不斷完善課程游戲化理念的具體內(nèi)容，另外還要在幼兒園日常管理工作和生活中充分體現(xiàn)出來(lái)，將所選游戲的品味和游戲化課程水平充分提升上來(lái)。

從現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)情況來(lái)看，游戲化教學(xué)是幼兒園教學(xué)的一大特點(diǎn)。因此，幼兒園需要明確游戲化的具體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以游戲來(lái)作為幼兒文化活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，同時(shí)完善幼兒園游戲化課程體系的建設(shè)，并要求幼兒園教師具有一定的課程開(kāi)發(fā)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，進(jìn)行幼兒園課程游戲化建設(shè)就是將游戲與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，讓幼兒在游戲中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行彼此之間的知識(shí)交流。使相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)化，進(jìn)而提高幼兒對(duì)知識(shí)的渴望程度，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒園在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)工作時(shí)，要充分把握游戲課程的特點(diǎn)及其發(fā)展方向，同時(shí)結(jié)合幼兒的個(gè)人興趣及其發(fā)展需要，選擇既滿(mǎn)足課程學(xué)習(xí)需要又符合幼兒個(gè)人興趣的游戲類(lèi)別。教師在選擇游戲時(shí)可以以幼兒的個(gè)人興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，采用定量化的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而增加游戲課程的體驗(yàn)性和探索性。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)類(lèi)型動(dòng)畫(huà)片，然后讓幼兒利用橡皮泥手工制作出不同階段小蝌蚪的形狀，在動(dòng)手之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和觀察力。

3.2 針對(duì)游戲化課程環(huán)境加以創(chuàng)設(shè)

課程游戲化的關(guān)鍵一點(diǎn)便是環(huán)境因素，幼兒園在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作期間需要結(jié)合課程實(shí)施的具體需要，針對(duì)幼兒活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行及時(shí)與合理的調(diào)整和改造，不僅是在隱匿還是明顯的環(huán)境之中，都需要努力創(chuàng)設(shè)出符合課程游戲化構(gòu)建要求的物質(zhì)情境。在開(kāi)始正式的課程教學(xué)之前教師要結(jié)合課程內(nèi)容需要，選擇科學(xué)合理的游戲方法和游戲場(chǎng)所，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，將幼兒園變成兒童學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓幼兒在幼兒園中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在進(jìn)行游戲化課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要按照幼兒園的實(shí)際設(shè)施配備情況以及幼兒的個(gè)人需要，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍。選擇合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，為幼兒在游戲中創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好的掌握所學(xué)知識(shí)同時(shí)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)技能，使幼兒教師的教學(xué)工作得到事半功倍的效果。

3.3 針對(duì)游戲化活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行構(gòu)建

結(jié)合課程實(shí)施進(jìn)展的具體情況，使幼兒們的興趣愛(ài)好在游戲的過(guò)程中得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)幼兒興趣，盡可能地提升活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)數(shù)量和種類(lèi)，提升所選材料的豐富性，并且還要保證游戲活動(dòng)區(qū)域的選擇和布置和幼兒發(fā)展需求相適宜，教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行建設(shè)期間需要多留心觀察，適時(shí)提供一定的指導(dǎo)，由此使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。在構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要主要考慮幼兒游戲過(guò)程中的安全問(wèn)題，在游戲設(shè)施配備方面要謹(jǐn)慎挑選，不能選擇一些過(guò)于尖利的設(shè)施，以免幼兒在游戲過(guò)程中因打鬧而受傷。除此之外，在活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)所面積的劃分上也不宜過(guò)大，要保證每一個(gè)幼兒都在教師可見(jiàn)范圍內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)，以便于幼兒教師在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)更好的對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)管，在幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)施的給予解決，保障幼兒安全。

3.4 針對(duì)教師課程游戲化的能力加以提升

開(kāi)展課程游戲化教學(xué)的過(guò)程之中，教師屬于整個(gè)課程實(shí)施的主體，這就要求教師通過(guò)多種手段強(qiáng)化自身課程游戲化的實(shí)踐能力。首先，可以組織教師開(kāi)展一些游戲理論層面的學(xué)習(xí)，要求教師不斷對(duì)自身的觀念進(jìn)行更新，提升教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)游戲化內(nèi)容進(jìn)行廣泛收集，使幼兒們可以對(duì)理論知識(shí)更大程度的獲取到。另外，針對(duì)教師游戲化課程方面的學(xué)習(xí)力度需要進(jìn)行強(qiáng)化，努力將教師組織游戲課程的能力進(jìn)行提升，使他們?cè)陂_(kāi)展游戲化課程教學(xué)期間能夠表現(xiàn)出更高更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化水平。最后，教師需要針對(duì)自身的洞察力加以提升，在進(jìn)行游戲?qū)嵺`的過(guò)程之中一旦發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)谀骋粋€(gè)方面存有不足的話，可以通過(guò)不斷對(duì)更加適宜合理的游戲化課程進(jìn)行構(gòu)建與完善，使幼兒們可以在游戲化課程之中得到更好的提升。

3.5 開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)幼兒多元化發(fā)展

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及到不同類(lèi)型的課程，這也是為了更好的與幼兒的身心發(fā)展及其個(gè)人特性相符合。在我國(guó)教育制度與教育方法不斷更新改革的時(shí)代背景之下，幼兒園的相關(guān)課程資源也需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以便于更好的適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。幼兒教師要善于利用生活中的可用資源，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)將生活知識(shí)與理論課堂充分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的一種極好的教學(xué)手段。教師可以在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生安排一些游戲類(lèi)活動(dòng)，寓游戲于學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以將幼兒園內(nèi)的空地充分利用起來(lái)，改造成一片種植田，然后再以人數(shù)和年齡為劃分依據(jù)，對(duì)不同班級(jí)劃分屬于自己的試驗(yàn)田。之后，由教師為幼兒提供一些類(lèi)農(nóng)作物種子和幼苗，讓孩子根據(jù)自己的個(gè)人喜好，去選擇自己想要種植的品種。同時(shí)，將幼兒種植的試驗(yàn)田進(jìn)行責(zé)任劃分，讓孩子們既能從農(nóng)作物的種植過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)植物知識(shí)，掌握相關(guān)種植既能還能讓幼兒感受到責(zé)任的意義。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，對(duì)幼兒園課程進(jìn)行游戲化建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受大自然的美好，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于幼兒多元化發(fā)展。

3.6 創(chuàng)新戶(hù)外游戲模式

想要更好的完成幼兒園課程游戲化建設(shè)，需要在實(shí)踐過(guò)程總不斷探索，對(duì)于建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而提出更優(yōu)的課程游戲化建設(shè)方案。如果僅僅為幼兒提供室內(nèi)的課程游戲會(huì)使幼兒在游戲過(guò)程中具有相對(duì)局限性，因此你，幼兒園需要為幼兒們提供戶(hù)外游戲環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)新戶(hù)外游戲模式，為學(xué)生提供更好的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是，幼兒園中的孩子年齡大都相對(duì)較小，還處于一個(gè)天性愛(ài)玩的時(shí)期，在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)要做好幼兒安全監(jiān)管工作，具體可以從以下幾方面入手：一是，在幼兒的游戲活動(dòng)區(qū)域，配備固定的安全管理人員，其具體的工作內(nèi)容是，活動(dòng)區(qū)域的日常清潔，游戲設(shè)施的安全檢查以及對(duì)幼兒活動(dòng)后的游戲材料進(jìn)行收納整理。二是，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)配備兩名幼兒教師。在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以利用已有的跨班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將不同班級(jí)的幼兒安排在一起進(jìn)行游戲，讓幼兒在游戲中領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，同時(shí)為幼兒提供更多選擇玩伴的可能性。選擇跨年齡的游戲活動(dòng)方式，為低年級(jí)的幼兒進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)階段的新課程改革教育背景之下，進(jìn)行幼兒園課程游戲化建設(shè)已經(jīng)成為其穩(wěn)定發(fā)展的必然要求，游戲是同時(shí)滿(mǎn)足兒童個(gè)人興趣和其綜合素質(zhì)全面發(fā)展需要的一種教學(xué)途徑，也是使幼兒教學(xué)活動(dòng)更加更生動(dòng)趣味性的一個(gè)關(guān)鍵因素。課程游戲化建設(shè)的主要目的是為了迎合社會(huì)發(fā)展的需求，現(xiàn)代社會(huì)之中對(duì)幼兒教育工作越發(fā)重視，基于這一情況就需要在幼兒教育工作開(kāi)展期間適時(shí)的引入課程游戲化理念，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的游戲模式和類(lèi)型，使幼兒們能夠更好的獲取知識(shí)和健康成長(zhǎng)。