小學(xué)《道德與法治》學(xué)科如何上好疫情防護(hù)開學(xué)第一課

孫璟婷

烏魯木齊市第21小學(xué)，新疆烏魯木齊 830000

2020年的春節(jié)，一場突如其來、態(tài)勢兇猛的新型冠狀病毒肺炎疫情襲擊中華大地，給全國人民尤其是湖北人民的生命健康帶來了巨大損害。面對疫情，全國上下沒有退縮，更多的人是勇?lián)姑?、奮戰(zhàn)在最危險的一線，一方有難八方支援團(tuán)結(jié)一心抗擊疫情?，F(xiàn)在疫情逐漸退去，我們終將迎來春暖花開，從手機里、電腦里走出來，和孩子們面對面地上課。作為小學(xué)《道德與法治》學(xué)科要上好抗擊疫情開學(xué)第一課，就要遵循學(xué)科特點和性質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)、組織課程資源、采取合適的教學(xué)方法，上出道德與法治課程的特色。

1 基于疫情實際和學(xué)科特點確定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)道德與法治課最終是要讓學(xué)生品德得到生長，但又反復(fù)強調(diào)課程要回歸生活。生活是最好的課堂，這場疫情給所有人都上了一堂人生之課。李蘭娟院士說：“這次疫情結(jié)束以后，希望國家給年輕一代樹立正確的人生導(dǎo)向！”對于道德與法治學(xué)科來說，這不僅僅是防疫知識和技能的了解和掌握。這節(jié)課中有親情、有家國情、有法理情。例如，舍小家顧大家的醫(yī)護(hù)人員、支援湖北武漢的志愿者、販賣野生動物的行為等。從這些真實的事件中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，我們可以將這堂課的教學(xué)目標(biāo)可以定位于：通過新冠狀病毒的疫情知識，了解疫情的嚴(yán)峻性。通過調(diào)查這次疫情的原因，明白要珍愛生命，遵守規(guī)則。通過了解疫情期間的感人故事，明白疫情之下，什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，什么是奉獻(xiàn)與愛國。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)感恩之情。

2 基于生活挖掘課程資源

開學(xué)第一課是無本教學(xué)，課程資源是道德與法治課程實施的條件保障，是課程目標(biāo)實現(xiàn)的有效保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。面對此次特殊的課堂，我們需要從多方面挖掘課程資源。蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育。這是教育過程最微妙的領(lǐng)域之一?！钡赖屡c法治學(xué)科課標(biāo)反復(fù)強調(diào)，課程要回歸兒童的生活，貼近兒童的生活。我們可以從三類、兩個方面來組織、挖掘?qū)W生可以看得見或者摸得到的課程資源。三類資源分別是疫情發(fā)展趨勢走向，抗擊一線工作人員、志愿者們的感人故事、涉及到法治的事件和法律條文。兩個方面資源分別是學(xué)生身邊人、身邊事，新聞媒體中報道的真人真事。這里蘊含著國事、家事、天下之事、社情、民情、人間真情。從資源的形式來說，視頻、圖片、文字都可以充分利用。例如《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》《傳染病防治法》《治安管理處罰法》等法律條文，《在武漢》《中國有你》《火神山醫(yī)院十日奇跡》等抗擊疫情的視頻素材。還有學(xué)生以及家人看到的或經(jīng)歷的抗擊疫情事跡等。

3 基于課程需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用好情境教學(xué)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的還是提升學(xué)生的生活認(rèn)知和道德經(jīng)驗。開學(xué)第一課是無本教學(xué)，沒有教材的指導(dǎo)，教學(xué)方法和方式要綜合學(xué)生的特點，教學(xué)目標(biāo)和課程資源的需要來考慮。

兒童良好品質(zhì)的形成，最初來源于他們對生活的感受，情境教學(xué)更有利于開展。所以在教學(xué)中，教師要善于觀察兒童的生活，挖掘兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與兒童生活實際之間的聯(lián)系。一是創(chuàng)設(shè)體驗性活動，獲得直接感受。面對此次疫情，學(xué)生和絕大多數(shù)人一樣居家防范，更多的經(jīng)驗來自于媒體或者父母的口中，沒有親眼所見。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接參與生動形象的體驗性活動，更有助于學(xué)生獲得直接感受。例如，讓學(xué)生穿防護(hù)服模擬一些醫(yī)護(hù)人員的工作。二是創(chuàng)設(shè)圖像情境，獲得直觀感知。小學(xué)生直觀感知力較強，利用代入感強的視頻、圖片，讓學(xué)生直觀地感受疫情的嚴(yán)峻，討論其原因，感受抗擊疫情一線工作人員的辛苦付出、志愿者的無私奉獻(xiàn)。三是創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)真情。教師創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。問題可以是“為什么這些醫(yī)護(hù)人員會放下自己的孩子、家庭，志愿參加一線抗擊疫情工作，如果你是醫(yī)護(hù)人員你會怎么做”，讓學(xué)生思考責(zé)任，培養(yǎng)愛國情懷。也可以通過“你現(xiàn)在想為這些參加過一線抗擊疫情的工作人員們說些什么，做些什么”開展感恩教育。

疫情帶來了空前的團(tuán)結(jié)，催發(fā)了博大的家國情懷，國人面對災(zāi)難正書寫著歷史答卷。所以作為一名道德與法治學(xué)科的教師，更應(yīng)該擔(dān)起教育的責(zé)任，上好疫情防護(hù)開學(xué)第一課。