小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

郭靜

（河北省保定市蠡縣百尺中心校大百尺中心小學(xué)，河北 保定 071400）

小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都逐漸走上了變革之路，而識(shí)字做為支撐學(xué)習(xí)的必要條件，仍舊沿用單一的教學(xué)模式，學(xué)生始終識(shí)字的興趣不高，處于被動(dòng)的識(shí)字狀態(tài)中，自主的進(jìn)行字詞的背誦后接受教師的考察，甚至在長(zhǎng)期的識(shí)字障礙中出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的抵觸情緒，教師應(yīng)明確學(xué)生的心理訴求，從學(xué)生不同年齡段的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來(lái)構(gòu)建識(shí)字模型，為其中填充字詞的數(shù)量，逐漸的能夠做到獨(dú)立的進(jìn)行識(shí)字與理解，走進(jìn)語(yǔ)文的知識(shí)殿堂，通過(guò)識(shí)字展開(kāi)后續(xù)的一系列活動(dòng)。

一、傳授識(shí)字技巧

教師都知道一句話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，但在教育教學(xué)的過(guò)程中，卻總是直接的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，對(duì)于技巧的導(dǎo)入不夠重視，讓學(xué)生自主摸索，而又對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況放任自流，想要在識(shí)字教學(xué)中，逐漸的放開(kāi)手讓學(xué)生自主識(shí)字，并取得良好的識(shí)字效果，那么教師應(yīng)教授給學(xué)生一些識(shí)字的技巧，中華文化博大精深，文字之間的聯(lián)通性是較強(qiáng)的，語(yǔ)文教師可結(jié)合不同字詞的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)的收集生字生詞，自己進(jìn)行猜測(cè)與聯(lián)想，而后利用教具來(lái)查閱其內(nèi)涵，加深對(duì)字詞的印象。比如：（1）數(shù)筆畫(huà)，這是最傳統(tǒng)、最基礎(chǔ)的方法；（2）說(shuō)部首、結(jié)構(gòu)；（3）猜謎語(yǔ)，依據(jù)生字的特征讓學(xué)生編謎語(yǔ)，時(shí)間久了他們就會(huì)編很多有趣的謎語(yǔ)，如“魯”上面味道很鮮，下面光芒萬(wàn)丈；（4）編順口溜，如“呵”口可呵；（5）熟字加偏旁，如“肚”月加土；（6）熟字換偏旁，如“清”去掉三點(diǎn)水加單立人成“倩”；（7）熟字去偏旁，如“碗”去掉石字旁成“宛”；（8）看字型認(rèn)字，如“爪、口”；（9）根據(jù)上下文猜字；（10）讀半邊，如“清、情、請(qǐng)、晴”等形聲字；（11）編故事，如“解”字，有個(gè)人騎著一頭牛，拿了一把刀把牛的角砍了下來(lái)；（12）歸類(lèi)識(shí)字，如帶寶字蓋的字都與房屋有關(guān)，像“穴、室、客”等，帶貝字旁的字都與錢(qián)有關(guān)，像“財(cái)、贓、販、購(gòu)、賬”等；（13）查字典識(shí)字……

二、在游戲中學(xué)習(xí)

著名的心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！睂?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，游戲是他們最大的樂(lè)趣，是他們的天堂，因此在識(shí)字教學(xué)中如果能夠滿(mǎn)足其游戲的心理，那么久必定能夠讓學(xué)生們保證穩(wěn)定、持久的注意力，也就有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如在具體的識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用“組合生字”、“猜認(rèn)生字”、“送字回家”、“孿生聚會(huì)”、“讀文找字”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”、“眼明手快”等識(shí)字方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣孩子們就能夠以一種玩樂(lè)的心態(tài)在潛移默化中接受漢字文化的熏陶，乃至記住漢字。例如“玩玩字卡”這一方法具體可以這樣開(kāi)展。首先教師以班級(jí)為單位劃分出若干個(gè)小組，然后以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)字卡來(lái)認(rèn)讀生字。字卡一人一張、便擺邊讀，如果遇到不會(huì)的就請(qǐng)假其他小組學(xué)習(xí)。將同學(xué)們有疑問(wèn)的、難辨認(rèn)的進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

三、引導(dǎo)學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝以及好奇心重，是小學(xué)生的主要特征。在教學(xué)中教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：每當(dāng)有新的教材下發(fā)，學(xué)生就會(huì)急切地打開(kāi)書(shū)本，來(lái)回翻看，有的學(xué)生甚至?xí)舐曌x課本中的內(nèi)容，學(xué)生這種無(wú)意識(shí)的行為，正是教師識(shí)字教學(xué)的好機(jī)會(huì)。教師可定期組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字比賽等活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字比賽，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行生字的識(shí)別，識(shí)別完成后，要寫(xiě)出偏旁部首一樣的字，哪個(gè)小組寫(xiě)得多，認(rèn)得準(zhǔn)，就會(huì)獲得勝利，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)參加比賽，這樣不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，還讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性比較強(qiáng)，并且無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要用到，比如說(shuō)我們?cè)谥v話(huà)、演講、學(xué)習(xí)等，都離不開(kāi)文字。小學(xué)生還處于知識(shí)積累的階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較少，因而積累的詞匯量并不多，在平常的學(xué)習(xí)中就會(huì)碰到許多不認(rèn)識(shí)的文字。因此，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文水平有種要的意義，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的詞匯量。以《女?huà)z補(bǔ)天》一課為例，這篇文章比較長(zhǎng)，在課堂上沒(méi)有太多給學(xué)生閱讀，需要學(xué)生利用課后的時(shí)間去仔細(xì)閱讀。由于這篇文章屬于神話(huà)的，學(xué)生對(duì)于這方面的內(nèi)容都比較感興趣，在閱讀時(shí)，教師可以提現(xiàn)學(xué)生備注好自己認(rèn)為用得妙的詞語(yǔ)，以及用問(wèn)好標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，比如這節(jié)課的主要識(shí)字目標(biāo)就是能夠正確讀寫(xiě)“女?huà)z、洪水、圍困、云霞”等詞語(yǔ)，通過(guò)查找字典，可以知道以上幾個(gè)字的讀音：女?huà)z（nǚ w?。?、洪水（hóng shuǐ）、圍困（wéi kùn）、云霞（yún xiá）。通過(guò)提前閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

五、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新勢(shì)在必行。相應(yīng)的教育人員應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，并積極探討改革和創(chuàng)新的有效措施，不斷促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。