◎羅珍

對(duì)于幼兒來說，游戲是他們生活的重要組成部分，需要教師為幼兒提供一定的教學(xué)支持。教師要為幼兒提供游戲的條件，讓他們?cè)谟螒虻沫h(huán)境中進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化，讓他們的創(chuàng)新思維得到釋放。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)幼兒的興趣，要培養(yǎng)幼兒的靈感，還要給幼兒提供一定的技能游戲，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒指導(dǎo)和點(diǎn)撥。唯有如此，才能推動(dòng)游戲的順利開展，并讓幼兒的思維得到發(fā)展，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。

一、生活化游戲激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新靈感

生活向來是興趣的主要源頭，也是靈感的主要產(chǎn)生來源。教師在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，要注重從生活的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓幼兒體會(huì)到生活的色彩，要讓幼兒從生活中汲取一定的養(yǎng)分，提升他們對(duì)游戲的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新發(fā)展靈感。例如，在一次教學(xué)課堂中，我進(jìn)行了一個(gè)“樹葉上作畫”的游戲，讓幼兒依據(jù)不同樹葉的形狀，自己用畫筆添加一些圖形或色彩，并啟迪幼兒可以通過模型將自己想添加的元素“拓印”在樹葉上。隨后，我給了每個(gè)幼兒不同的樹葉標(biāo)本，讓幼兒憑著自己的感覺在樹葉上圖畫。如此，幼兒的興趣大增，他們每個(gè)人都積極參與到圖與畫的過程中，進(jìn)而創(chuàng)作出更富有靈性及創(chuàng)意的美術(shù)作品，這對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到極大的促進(jìn)作用。生活化激趣游戲的開展，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)生活和美術(shù)的聯(lián)系，從而使幼兒形成生活中發(fā)現(xiàn)美的眼光，能夠?yàn)橛變盒纬蓪徝酪庾R(shí)及審美情操打下良好的基礎(chǔ)。

二、技能化的游戲，提升幼兒創(chuàng)新能力

相比于生活化激趣游戲，技能化的游戲難度要高一些，但是對(duì)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展思維影響卻是巨大的。為此，教師要在具體的游戲活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，并將技能化的游戲融入到具體的活動(dòng)中。在技能化的游戲中，教師要注意做到“游戲”和“自主”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓每個(gè)幼兒在輕松的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在讓幼兒進(jìn)行“區(qū)域填色游戲”時(shí)，先通過言語對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們來進(jìn)行一個(gè)‘區(qū)域填色游戲’，這個(gè)游戲需要你們畫很多畫哦，下面我們就來看看誰畫的最好吧?！苯又?，我為幼兒提供了不同模型的動(dòng)畫形象，有喜羊羊、灰太狼、美羊羊等，然后給他們提供了充足的工具，有顏料、畫筆、直尺等。之后，我將游戲的時(shí)間交給幼兒，讓他們進(jìn)行隨意地發(fā)揮。如此，幼兒的興趣再次被激發(fā)，他們有的主動(dòng)與自己的同伴交往起來，試圖從同伴那里得到一定的支援，有的幼兒自身徹底發(fā)揮起來，他們依照自己喜歡的動(dòng)畫人物樣子圖畫起來。并通過言語的引導(dǎo)使幼兒能夠從心理上接受難度增加的繪畫游戲，使游戲能夠順利進(jìn)行。

三、教師的觀察與指導(dǎo)，讓幼兒創(chuàng)新動(dòng)力十足

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，教師要做幼兒游戲的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，幫助幼兒及時(shí)解決游戲中的問題，并促進(jìn)游戲的育人速度形成。但是，在傳統(tǒng)的游戲創(chuàng)設(shè)中，部分教師往往在提供了游戲的機(jī)會(huì)后，自己跑到了一邊，對(duì)幼兒不管不問，也不給予幼兒指導(dǎo)。如此，導(dǎo)致幼兒的心情比較失落，有些幼兒因?yàn)楦械接螒虻碾y度，而產(chǎn)生了放棄的念頭，甚至坐到一邊不參與游戲。這樣的狀態(tài)顯然不利于幼兒的創(chuàng)新發(fā)展。為此，教師要參與到幼兒的游戲中，要給予幼兒一定的指導(dǎo)，讓幼兒不感到游戲的氣氛壓抑，最終提升他們的游戲積極性，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在幼兒自主積木游戲中，他們遇到一定的難度是難免的，我常常在幼兒搭建積木的過程進(jìn)行巡視，并給予他們激勵(lì)與指導(dǎo)：“你再想想，這一個(gè)積木和哪一個(gè)更有相近性，你看看哪一塊積木和這塊比較吻合呢？”在我的鼓勵(lì)下，幼兒展開了詳細(xì)的思考，然后，他們拿起身邊的積木進(jìn)行搭建與嘗試。在我的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，班級(jí)的幼兒不再害怕搭建積木的游戲了，他們?cè)诜e木的游戲中感受到了快樂，也提升了他們的創(chuàng)新發(fā)展能力。

總之，在幼兒教育教學(xué)中，教師要重視給幼兒提供的成長(zhǎng)環(huán)境建設(shè)，要將游戲融入到幼兒的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。教師要注重激發(fā)幼兒的興趣，要給予游戲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中更加自主和創(chuàng)新，讓游戲成為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的主陣地，讓游戲的價(jià)值發(fā)揮出來。只有給予幼兒關(guān)注和指導(dǎo)，只有給予幼兒自主發(fā)揮的空間，才能釋放幼兒的天性，真正做到教育的有效性。