方強

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

一、單簧管演奏專業(yè)實踐創(chuàng)新教學模式的構建背景

隨著我國藝術教育的發(fā)展，單簧管演奏在音樂藝術發(fā)展進程中的作用日益增強。民辦高校在實踐創(chuàng)新教學上有更多探索和研究。民辦高校在國家投入、社會知名度、號召力都不同于公辦院校，為了能更好地辦好教育，服務與學生以實踐為導向的創(chuàng)新型教學模式的構建就極具前瞻性。

（一）實踐創(chuàng)新教學模式不完善 。教師在對學生進行能力預估和目標預設時常常忽略學生的實際音樂能力，從而導致學生難以完成教師布置的任務和目標；由于學校未能提供充足的實踐操作機會，無論是在課堂還是在實習階段，學校對于學生的培養(yǎng)模式以提高知識儲備為主，由于實踐能力的提高難以進行量化，常常被學校所忽視。

（二）實踐課程設置不合理。由于學校對于學生實踐能力培養(yǎng)的不重視，因此在課程設置和教學投入上自然也落于知識性教學活動之后，總結發(fā)現(xiàn)幾乎所有課程所安排的知識性教學活動都高于實踐類教學活動，且知識性教學活動大多被安排在學生精力較為充沛的上午，這樣的課程設置造成了學生對實踐類教學活動敷衍和懶散的現(xiàn)象。

（三）學校模式化培養(yǎng)路線單一。由于現(xiàn)階段單簧管演奏專業(yè)的對口單位較少，且實習單位在人力資源的使用方面一向是秉持著“人盡其用”的態(tài)度，這使得不少具備理論知識基礎，卻毫無實踐經驗的大學生們感到巨大的工作壓力和適應壓力。

從學校的角度來分析，目前學校對于學生的培養(yǎng)路線較為單一，沒能針對單簧管演奏專業(yè)的學生進行特色化的實習前培訓。知識和技術固然是一名優(yōu)秀實習單位員工的基礎能力，但職業(yè)道德更是社會人所不可或缺的寶貴財富。

（四） 學校輸送的學生不能達到實習單位對單簧管演奏專業(yè)人才的要求。教育類實習單位，對教育人才的教學技能、實踐能力的要求是相當高的。還有些單位特別是專業(yè)性的用人單位，比如交響樂團這樣的單位需要的是在樂團中有貢獻的、有較強實際演奏能力的學生。

因此，將實踐創(chuàng)新教學模式引入到單簧管演奏專業(yè)教學的課堂當中，通過教學實驗來驗證實踐創(chuàng)新教學模式在教學過程中是否能使提高學生的單簧管演奏水平并提高實踐能力。

二、教學實驗設計

（一）研究方法與研究對象：

1.實驗研究法。本研究根據(jù)控制變量的原則，借用心理學單因素實驗設計法，在保證被試年齡段、男女比例、測驗時間、學習進度等變量相等的前提下，進行測驗，統(tǒng)一評分標準后，將控制組和實驗組的大學一至三年級學生的新作品完成度、練琴效果以及演奏測驗成績進行對比。2.研究對象。實驗研究對象為，在校所有單簧管專業(yè)學生：一年級三名、二年級三名、三年級兩名，共計八名學生。按照學生的專業(yè)能力分為A/B 兩組。

（二）實驗過程：

1.實驗準備。教學實驗之前，憑借教學經驗和觀察對學生的單簧管演奏教學課堂表現(xiàn)、練琴效果、音樂學習能力、學習效能感作出初評，并對學生的實際演奏能力提升、專業(yè)技巧的掌握進行了考察。嚴格控制了實驗組和對照組學生的單簧管演奏水平和音樂學習能力均衡。2.前測。為了進一步確認A/B 組學生單簧管演奏水平和音樂學習能力的基礎是同步的，研究設計了一次前測，即對A/B 組學生進行一次單簧管演奏能力測驗，通過測驗結果分析得出A/B 組學生的單簧管演奏水平仍保持一致。3.教學實驗控制。教學實驗的對象分為實驗組和對照組，實驗過程主要通過A 組通過實踐創(chuàng)新教學模式進行教學，B 組仍保持傳統(tǒng)教學的方式進行，除了教學方式的改變，其他教學過程和課后任務均保持一致。（1）傳統(tǒng)的教學步驟。作品預習→基本功熱身→對上節(jié)課的作品進行回課→教師示范指導學生完成作品中的技巧以及音樂表現(xiàn)技能。（2）實踐創(chuàng)新教學模式教學步驟。保留傳統(tǒng)教學模式的基本步驟→利用視頻、音頻和圖片綜合解釋知識要點，以吸引學生對作品有全方位的理解→增加樂隊片段和視奏的練習，每節(jié)課學生都有專業(yè)反饋時間，可以除本節(jié)課以外的作品進行討論→充分展開師生互動的實踐練習→積極帶領學生參加樂團排練演出、參加專業(yè)比賽，并充分地為學生提供上舞臺的機會。4.后測。持續(xù)了一學期的教學實驗后，對實驗A 組和實驗B 組的學生進行專業(yè)演奏水平、練琴效率、音樂思維和音樂學習能力的后測。

三、實驗結果

本研究通過一學期觀察和學生實際的反饋發(fā)現(xiàn)下面的結果：

（一）在教學過程中運用實踐創(chuàng)新教學模式顯著提高了單簧管演奏專業(yè)學生的單簧管演奏能力，特別是專業(yè)學習興趣的提高；（二）實踐創(chuàng)新教學模式多元化材料介入更有助于豐富的資源加強和鞏固教學內容，可以吸引學生的注意力和興趣點，在課堂上加深學生對作品旋律、節(jié)奏以及音樂表現(xiàn)力的印象。（三）實踐創(chuàng)新教學模式能夠利用課堂有限的時間，將實踐鍛煉的內容融入到課堂中，幫助學生快速掌握更實際、更有應用價值練習方法和演奏技巧。

總之，對于單簧管演奏專業(yè)學生而言，實踐創(chuàng)新教學模式下的課堂氛圍氣氛和豐富靈活的以及大量的實踐性應用性的教學內容提高了他們的練琴效率、專業(yè)演奏水平、音樂表現(xiàn)能力和學習效能感。綜合研究結果可知，將實踐創(chuàng)新教學模式應用于教學中的成效是顯著的，并且大多數(shù)學生喜歡非常實踐創(chuàng)新教學模式，因此實踐創(chuàng)新教學模式在單簧管演奏教學中的應用價值是值得推廣的。