核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生的圖像識讀能力

隨著信息時代的不斷發(fā)展，教師開始重視將知識與技能有效地結(jié)合發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)能力的提升，有效地提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都有很大的影響?，F(xiàn)如今學(xué)生和家長大多是以考學(xué)為重點，大大地提升了學(xué)生語數(shù)外等學(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)學(xué)科又作為一門不需要參加小升初，初升高考試的學(xué)科，因此很多學(xué)生和家長都忽視了美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，即使每周學(xué)校都會安排相應(yīng)的美術(shù)課程，但大多數(shù)的學(xué)生都是抱著玩耍的心態(tài)來學(xué)習(xí)的，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量越來越差。

其次，美術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科來講是不受重視的一門學(xué)科，教學(xué)課時少，導(dǎo)致很多教師一人帶多班，也有很多美術(shù)教師認(rèn)為工作清閑，只需要把課程上完也就無所作為了，甚至?xí)霈F(xiàn)很多其他學(xué)科來代替美術(shù)課程的教學(xué)。所以現(xiàn)如今從事專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作者非常少，并且很多教師的專業(yè)知識技能是不夠完整的，實踐能力也較差，導(dǎo)致美術(shù)課程的優(yōu)勢沒有顯現(xiàn)出來，小學(xué)生也就對該門課程失去了學(xué)習(xí)興趣。

最后，因為學(xué)科的不受重視導(dǎo)致美術(shù)課堂的硬件設(shè)施不夠完善，使得美術(shù)教師有教學(xué)能力也沒有辦法去有效地施展。美術(shù)教學(xué)也是一門動手能力非常強的一門學(xué)科，只重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)忽視動手操作會影響學(xué)生們對美術(shù)真正的感知能力。

二、如何有效提高小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生的圖像識讀能力

首先，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，多運用名師作品給學(xué)生們展示，讓學(xué)生感悟藝術(shù)名家作品，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在這個階段中教師不要直接地去給學(xué)生進行講解，要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟討論分析，引導(dǎo)學(xué)生從名師作品中去提高自己的審美情趣。在制作教學(xué)中運用的教學(xué)課件時，教師要有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，甚至可以利用制圖工具給學(xué)生進行范畫展示，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)中可以嘗試將圖像識讀與實踐動手相結(jié)合，學(xué)生能夠通過動手繪畫中更好地去理解和認(rèn)識美術(shù)作品，從學(xué)生的美術(shù)作品中去感受學(xué)生的思想心情等并且給予相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如在學(xué)習(xí)《造型別致的椅子》這一節(jié)課時，教師可以通過多媒體展示椅子的各種造型，讓學(xué)生進行觀察培養(yǎng)學(xué)生的細心觀察能力，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地去掌握。

最后，可以融入情景教學(xué)方式，讓教學(xué)模式變得更加多樣化，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好有趣的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)賞析的過程中去感知藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具多媒體等，讓學(xué)生通過多媒體更加直觀去進行圖像識讀。例如在《動漫——動起來的漫畫》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇學(xué)生們最喜歡的動畫融入教學(xué)中去，在欣賞動畫中的情景變化時更好地去融入教學(xué)中，讓學(xué)生更加積極主動地去愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今常見的美術(shù)圖像識讀教學(xué)的類型包括解說型、問答型、討論型、自由型這四種，學(xué)生通過這四種方式的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、自我探究能力以及動手實踐能力等。

只有通過多樣化的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像識讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)新思維。除此之外，教師還可以通過對學(xué)生圖像識讀的技巧教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會如何去使用有效的方法進行圖像識讀，在此過程中學(xué)生自己可以總結(jié)分析形成自己的學(xué)習(xí)方法，更好更方便地去應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生的圖像識讀能力對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價值意義。能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手實踐能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐奠定了基礎(chǔ)。