提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，閱讀在語文學(xué)科當(dāng)中是重要的組成部分，無論是學(xué)生處于哪一個(gè)階段對(duì)他們來說都要有大量的閱讀課程。而小學(xué)生在這一時(shí)期正是各方面閱讀能力開發(fā)的時(shí)候，并且新課程背景下對(duì)于小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)又提出了新的要求。但是大部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念與方式卻并不理想，現(xiàn)如今如何才能有效地提高閱讀的效率并促進(jìn)學(xué)生的各方面能力發(fā)展也是小學(xué)語文教育工作者所要重視的任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

首先，新課程當(dāng)中要求教師把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論交流和自主學(xué)習(xí)。而且很多的教師也做到了這一點(diǎn)，但他們卻沒有真正地理解其中的真諦，基本上就是帶著學(xué)生快速地閱讀一遍課文后就讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，而教師則不再過問，這樣很多小學(xué)生并沒有理解課文中有難度的地方，所以會(huì)逐漸降低小學(xué)生的閱讀興趣。

其次，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)基本上都是停留在文章結(jié)構(gòu)的梳理和內(nèi)涵的挖掘上，認(rèn)為只要學(xué)生把內(nèi)容、背景以及作者這三個(gè)方面理解和掌握就行，其他的并不在意。這樣一來時(shí)間久了就會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，閱讀課的效率也不是很高。

最后，很多課文當(dāng)中所包含的內(nèi)容都十分豐富，有時(shí)候作者寫的是一方面但是想要表達(dá)的情感又是另一方面，那么需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就很多了。但是課堂時(shí)間畢竟有限，教師無法把所有涉及的內(nèi)容都講給學(xué)生，所以就有部分知識(shí)只是概括一遍，教學(xué)的中心還是圍繞著文章，這樣就無法達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

根據(jù)文章的背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只有他們?duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全身心地投入其中，從而推動(dòng)語文教師的課堂教學(xué)效率。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)把文章的背景挖掘出來，就像講故事一樣給學(xué)生講授，這樣就能激發(fā)他們的興趣，再進(jìn)入教學(xué)中就能達(dá)到理想的效果。例如：在學(xué)習(xí)到《開國大典》這一課文的時(shí)候，語文教師先給學(xué)生講，在二戰(zhàn)結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)接近尾聲的時(shí)候，解放軍和國民黨經(jīng)歷了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役以后，西柏坡軍民慶祝勝利，這也代表著以蔣介石為首的國民黨統(tǒng)治被動(dòng)搖，而蔣介石則選出代理總統(tǒng)來導(dǎo)演假隱退的丑劇。在1949年的時(shí)候，國民黨在奉化溪口主持了高級(jí)軍官會(huì)議，目的是阻止解放軍過長江。同年四月，總司令發(fā)出了全國進(jìn)攻的命令，人民解放軍百萬雄師強(qiáng)渡長江，攻占了國民黨“總統(tǒng)府”，南京解放，五月蔣介石潛逃臺(tái)灣。在我國大部分地區(qū)新中國成立后，毛澤東與其他國民黨的起義將領(lǐng)進(jìn)行會(huì)見，這也預(yù)示著開國大典迫在眉睫。通過故事能夠讓學(xué)生了解歷史和背景，然后進(jìn)入閱讀教學(xué)就更有效率。

三、開展多元化的教學(xué)方式，不局限在固定的思維當(dāng)中

小學(xué)生的思維想象力比較豐富，單一的教學(xué)方式只會(huì)讓他們感覺到學(xué)習(xí)十分的乏味。對(duì)此，這就需要語文教師利用不同的教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，使他們始終都能夠有興趣。比方說利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，這樣能為小學(xué)生以圖片和影視的方式展現(xiàn)知識(shí)，從而把各種抽象轉(zhuǎn)為形象?；蛘呤情_展小組合作的模式，先給他們進(jìn)行合理的分組，并保證在人數(shù)、成績以及性別上的平衡，然后在教學(xué)中師生和生生都有所互動(dòng)，從而構(gòu)建課堂愉快氣氛。再者是開展競爭或者是游戲教學(xué)，都能夠讓小學(xué)生感受到閱讀的快樂。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀不僅可以提高小學(xué)生的語言和思維能力，在文章當(dāng)中所包含的一些核心素養(yǎng)也能以此挖掘出來，通過教師的合理化引導(dǎo)幫助小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。而作為語文教師，他們必須要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再將自身的能力與小學(xué)生的各方面實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)新多元化的教學(xué)策略，以此來構(gòu)建一個(gè)愉快且高效的閱讀課堂，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面化發(fā)展。