高中生物實(shí)行生活化教學(xué)的模式探討

劉開(kāi)花

（青海省海北州第三高級(jí)中學(xué)，青海 海北 810499）

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)日常生活的觀察，因此，老師在進(jìn)行生物課堂的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的生物教學(xué)方法，帶領(lǐng)同學(xué)們多多觀察生活，感受生活中的生物知識(shí)。高中生物實(shí)行生活化教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，更加有利于孩子們培養(yǎng)感受生活以及觀察生活的能力，培養(yǎng)孩子們的理解能力增強(qiáng)課堂知識(shí)以及生活知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，為生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的高考做充分的準(zhǔn)備。

一、貼合現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活與生物間的橋梁

（一）摒棄傳統(tǒng)模式，開(kāi)拓新思維

教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度在意傳統(tǒng)教學(xué)方式，而忽略了創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，在教學(xué)時(shí)只傳授課本知識(shí)，認(rèn)為要想提高學(xué)生的生物成績(jī)，只有通過(guò)不斷的熟練掌握課本知識(shí)，才能夠提高生物綜合素養(yǎng)。殊不知，生物的學(xué)習(xí)也需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，利用生活，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧以及觀察生活的能力。另外，教師也可以構(gòu)建合理的生活環(huán)境以及課堂環(huán)境，讓學(xué)生們利用課上的活動(dòng)練習(xí)，更加領(lǐng)略生物世界的奧秘。例如，教師在講授“糖尿病的原理”時(shí)，可以讓學(xué)生在家中做有關(guān)糖尿病家人的調(diào)查，了解更多關(guān)于糖尿病的知識(shí)。并且在調(diào)查之后，教師們分配小組，選出組長(zhǎng)后在課堂上進(jìn)行交流，這樣做不僅有利于學(xué)生獲取更多的生物知識(shí)，更有利于提高他們的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考的能力，提高他們的高中生物綜合素質(zhì)。

（二）在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活

老師在授課前，可以提前做好課程備案，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些貼近生活的生物知識(shí)，在課堂上與同學(xué)們積極的分享。另外，老師也可以定期的組織每個(gè)小組收集自己在日常生活中注意到的生物知識(shí)，并且積極的在課堂上進(jìn)行交流。這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生們提高其自學(xué)能力，也能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解更多的生物知識(shí)。除此之外，老師也可以對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，表現(xiàn)好的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)不好的小組則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生們積極觀察生活，聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到提高自己的目的。老師也要及時(shí)做好課堂反饋，積極的與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且積極的糾正錯(cuò)誤，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)搶救，化解生物知識(shí)抽象性

（一）利用生活解析問(wèn)題

真理的檢驗(yàn)往往離不開(kāi)實(shí)際生活的操作，因此，生物的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)對(duì)日常生活中瑣碎問(wèn)題的觀察以及解決。教師可以每周根據(jù)課堂的實(shí)際情況，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及課程的安排，設(shè)定相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且找出相對(duì)應(yīng)的答案。老師在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，總是以授課為主，學(xué)生們對(duì)于生物的理解是抽象的，因此，老師應(yīng)當(dāng)采取這種方式，讓同學(xué)們具體化的去尋找問(wèn)題并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”這個(gè)課程的時(shí)候，老師們可以讓學(xué)生們?cè)诨丶視r(shí)聯(lián)系實(shí)際搜尋一些和蛋白質(zhì)有關(guān)的物質(zhì)，以此來(lái)更加清楚的了解蛋白質(zhì)。除此之外，老師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們做好相應(yīng)的課程總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。學(xué)生們也可以在搜集知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)向老師請(qǐng)教等方式，主動(dòng)的了解知識(shí)以及獲取新知識(shí)，提高自己的高中生物綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）教學(xué)理論回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

老師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們開(kāi)拓自己的思辨能力，以此來(lái)更加有趣的學(xué)習(xí)高中生物。例如，老師在講到“光合作用”時(shí)，可以準(zhǔn)備一些小花小草，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，并且提出問(wèn)題。例如，花兒為什么總是像陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)?為什么要給小花澆水以及施肥？通過(guò)提出一些見(jiàn)解不同的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生們積極去解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生們的思維能力以及對(duì)生物知識(shí)的見(jiàn)解，從而開(kāi)拓學(xué)生們的思維，提高高中生物的綜合素養(yǎng)。促進(jìn)課堂的有趣性的提升，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中生物的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要老師不斷的開(kāi)拓新的教學(xué)方式，積極的吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的好處，不斷的提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。將高中生物的教學(xué)方法實(shí)行生活化的教學(xué)模式，有利于減少老師的備課壓力，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們對(duì)高中生物產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自己的高中生物綜合素養(yǎng)。除此之外，利用生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，發(fā)展開(kāi)拓性思維。生活化的教學(xué)模式還需要老師以及學(xué)生的共同努力。