試分析提高小學信息技術(shù)教學效率的措施

馮凱

(沿河縣淇灘鎮(zhèn)鐘明小學,貴州 銅仁 565300）

在社會經(jīng)濟不斷高速發(fā)展的當今社會，信息化與互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)不再是我們生活和學習中的陌生事物了。在互聯(lián)網(wǎng)逐漸“唱主角”的社會背景下，小學信息技術(shù)教學的重要性也得到了逐漸的彰顯。如何有效結(jié)合現(xiàn)如今存在于教學和學習中的各種問題，全面提升小學信息技術(shù)教學的效率成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、小學信息技術(shù)教學中存在的問題

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，小學信息技術(shù)教學改革創(chuàng)新的呼聲早已經(jīng)變得十分強烈，越來越多的教師開始逐漸踐行一些全新的思想和理念，但是在教學中存在的各種問題依然是十分明顯，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，教師開展的各項教學內(nèi)容過于“高大上”，與小學生的身心發(fā)展規(guī)律不太吻合?？v觀現(xiàn)如今的小學信息技術(shù)教師，在開展各項教學活動的過程中帶有明顯的模式化和程序化的“嫌疑”。其實施的各項教學活動都是以教材為出發(fā)點，對于學生的實際領(lǐng)會和認知能力則顯得“不屑一顧”。這種緊扣教材和大綱的方法固然很好，但是過分倚重的話就會顯得有點“矯枉過正”了。每一個學生在實際學習過程中都會有著不一樣的特點和表現(xiàn)，統(tǒng)一劃定的教學模式和內(nèi)容顯然不能讓所有學生都能學有所思、學有所獲。

第二，小學信息技術(shù)教師開展的教學活動內(nèi)容陳舊，形式單一。信息技術(shù)本身就是一門內(nèi)容日新月異的新興學科，各種前沿的知識與內(nèi)容每天層出不窮。但是小學信息技術(shù)教師在開展教學活動的過程中仍然使用那些沿用多年的內(nèi)容，這些內(nèi)容與當今的時代發(fā)展早已經(jīng)嚴重脫節(jié)了。不少課堂教學中的內(nèi)容在信息技術(shù)社會中早已經(jīng)淘汰了，繼續(xù)學習不過是一場“費力不討好的苦行”而已。

二、提高小學信息技術(shù)教學效率的措施

（一）做好課前教學準備，進行有的放矢的教學活動

正所謂“不打無準備之戰(zhàn)”，對于小學信息技術(shù)教學亦是如此。要想全發(fā)提升信息技術(shù)課程的教學效率，教師充足且事無巨細的課前準備是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，教師必須充分依托大綱制定出詳盡的學習目標。目標的制定既不能過于的空泛，又不能過于的繁瑣，以學生的實際認知能力和接受能力為基本出發(fā)點。其次，信息技術(shù)這門課程是需要軟硬件配合和支持方能順利實施教學和學習活動的一門實用性課程。因此，教師在進行課前準備的過程中還應(yīng)該認真細致的檢查計算機機房，保證各臺計算機的軟件和硬件都完備無誤，可以開展各項教學活動。且各個計算機應(yīng)該進行的軟硬件維護或者是升級工作也應(yīng)該在課前準備中加以體現(xiàn)。最后，課前準備的內(nèi)容還應(yīng)該包括有教學素材的全面歸納與整理。針對于課堂教學可能要用到的各種素材應(yīng)該在課前及時導入到計算機中，以便于在具體實施教學活動的過程中不會變的“巧婦難為無米之炊”。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，注重有效的課堂導入

在提高小學信息技術(shù)教學效率的過程中，與教學內(nèi)容相對應(yīng)教學情境的創(chuàng)設(shè)變得至關(guān)重要。小學生本身就正處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，通過情境提升學生學習興趣，讓學生精力集中，狀態(tài)飽滿，最終的教學效率提升勢必會呈現(xiàn)出“四兩撥千斤”的奇妙效果。在具體的教學活動中，教師應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合起來，以學生的興趣點作為基本突破口，為學生營造呼之而出的教學情境。例如，教師在進行“插入圖片”相關(guān)內(nèi)容教學的時候就可以實現(xiàn)將一些精致美麗的卡片制作成為幻燈片供學生觀賞。作為“視覺動物”代表的小學生勢必一下子就被這些美麗的色彩和樣式吸引住了。此時，教師抓住時機拋出“你們想不想也學會怎樣制作如此美麗的賀卡嗎”。有了身臨其境的課堂導入之后，學生濃厚的學習興趣和學習欲望一下子被充分激發(fā)和調(diào)動起來。這時教師在適當?shù)膶⒈咎谜n“插入圖片”的內(nèi)容引入，學生們一個個就會變得躍躍欲試，原本需要花費很長時間和很多精力才能讓學生弄懂的教學難點一下子變得迎刃而解了。

（三）創(chuàng)新教學模式和教學方法

在提升小學信息技術(shù)教學效率的這條漫漫征途上，教師教學模式和教學方法的更新?lián)Q代變得十分重要且不可或缺。信息技術(shù)本身就是一門與時俱進的學科，如果在教學中仍然墨守陳規(guī)的話，那么最終會讓整個的教學陷入一盤“死局”之中。其中，探究式和小組合作等全新的教學方法十分適用于全新的教學理念。探究式教學模式能夠讓學生帶著問題去學習，通過自己的努力和摸索最終獲得學習成果的過程十分令人欣喜。而小組合作的學習模式則能夠調(diào)動每一個學生的積極性和主動性，讓他們在學習過程中群策群力，發(fā)揮集體的智慧和力量，最終將其轉(zhuǎn)化成為自己能夠消化、吸收和利用的內(nèi)在知識。總之，不管是探究式教學模式還是小組合作學習模式等都是小學信息技術(shù)教學的全新嘗試，在具體的教學活動中教師可以根據(jù)自己的實際教學需求和學生的實際學習情況等進行任意的選擇。通過創(chuàng)新教學方法和模式的運用讓整個小學信息技術(shù)教學呈現(xiàn)出耳目一新的全新狀態(tài)。

（四）將理論教學與實踐教學相互結(jié)合起來

信息技術(shù)這門學科本身就具有很強的實踐性，這一點自然是毋庸置疑的。要想提升教學效率，從理論和實踐的相互結(jié)合入手全方位實施教學改革至關(guān)重要。在具體開展教學活動的過程中，教師應(yīng)該有意識的將理論與實踐進行相互的結(jié)合，讓學生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學習到的理論知識及時的運用到實踐中去，通過堅持不懈、學以致用，才能讓整個小學信息課堂教學煥發(fā)出全新的生機與活力。

結(jié)束語：

據(jù)上述的分析可知，每一個小學信息技術(shù)教師應(yīng)該立足實情，不斷挖掘蘊含在教學中的內(nèi)涵和外延，通過不斷的努力讓學生真正愛上信息技術(shù)這門課程，最終實現(xiàn)教學效率的全面提升。