如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

盧明

（重慶市潼南區(qū)別口小學(xué)校，重慶 潼南 402660）

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)是一種自發(fā)、主動(dòng)的行為，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要以學(xué)生的想法和感受作為教學(xué)指向。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么教師就要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生正處于交際發(fā)展的階段，多樣的交際形式能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)在交際中正確地表達(dá)自我，加強(qiáng)與外界的交流與溝通。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、建立開(kāi)放課堂

開(kāi)放的課堂是學(xué)生交流的舞臺(tái)，它給語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)放的課堂上，學(xué)生與教師處于同等的地位，小學(xué)學(xué)生的想象總是天馬行空，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)許多“奇妙”的答案。教師在課堂上沒(méi)有一言否決權(quán)，對(duì)于學(xué)生給出的奇妙答案，要讓所有人一起參與討論，最后大家一起對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生有想要說(shuō)的話(huà)、想要表達(dá)的情感或者內(nèi)容，也都能在開(kāi)放的課堂上分享給大家，然后教師和同學(xué)一起給予掌聲、鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣不斷升高。在這樣的氛圍下，教師為學(xué)生搭建一個(gè)專(zhuān)門(mén)鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在上面充分展示自我學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我個(gè)性，做到特異性教學(xué)。比如在最開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，教師采用“三分鐘閱讀”的形式，讓學(xué)生有在課堂上進(jìn)行表達(dá)的勇氣。在“三分鐘閱讀”中，學(xué)生可以分享自己在閱讀中感興趣的文字，也可以自己寫(xiě)一個(gè)感興趣的話(huà)題，在三分鐘內(nèi)將這些內(nèi)容在大家面前讀完。因?yàn)橥瑢W(xué)之間給出的建議更加真實(shí)，所以讓同學(xué)為其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師給出整體評(píng)價(jià)，做好收尾。這樣，學(xué)生在開(kāi)放的課堂上，不僅能夠有效戰(zhàn)勝自己的羞怯心理，還能通過(guò)同學(xué)和教師給出的評(píng)價(jià)，更好地解決自己在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、開(kāi)設(shè)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力息息相關(guān)，它們是互相成就的關(guān)系。教師開(kāi)設(shè)各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力上，全面出發(fā)去提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要傾聽(tīng)別人、表達(dá)自己、與人互相交流，發(fā)展合作精神。不僅如此，學(xué)生還能通過(guò)參與活動(dòng)，獲得不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師在教學(xué)中開(kāi)展的“口頭作文”活動(dòng)，與學(xué)生們一般寫(xiě)作文的形式不同，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不用筆寫(xiě)，就直接經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，便用口頭表達(dá)的形式“寫(xiě)”出自己的作文?！翱陬^作文”的題目通常是學(xué)生很熟悉的話(huà)題，他們能夠運(yùn)用的素材很多，甚至有不少的學(xué)生稍加思索，就可以直接說(shuō)出自己的文章。在活動(dòng)中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)別人的評(píng)價(jià)感到恐慌，活動(dòng)是展現(xiàn)自我的地方，所以只要盡情地展現(xiàn)自我就好。在參與多次教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不管在活動(dòng)中表現(xiàn)地好還是表現(xiàn)地不好，都會(huì)收獲很多來(lái)自同學(xué)和教師的掌聲，有效提高了他們口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

多樣的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)了語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力，教師除了開(kāi)展“口頭作文”的教學(xué)活動(dòng)之外，還可以開(kāi)展“美文賞析”等教學(xué)活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。閱讀是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必做的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生能從課堂閱讀、課外閱讀中獲得許多語(yǔ)文知識(shí)。課堂閱讀中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容是一樣的，但是在課外閱讀中，每個(gè)學(xué)生接觸的閱讀課文基本不同。通過(guò)“美文賞析”的活動(dòng)，學(xué)生將自己在課外閱讀中閱讀到的“美文”在班上進(jìn)行朗讀分享，在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師讓其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)分享的內(nèi)容，并在學(xué)生朗讀分享結(jié)束后，讓他分享自己認(rèn)為這是“美文”的理由，最后另外抽取幾位學(xué)生對(duì)其分享的內(nèi)容進(jìn)行賞析。這樣，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，不僅提升了自己的語(yǔ)文賞析能力，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視學(xué)生交流技巧的掌握

交流技巧是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)一步提升。為了讓學(xué)生掌握更多的交流技巧，教師應(yīng)督促學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的語(yǔ)文比賽?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師必須要重視學(xué)生個(gè)人對(duì)表達(dá)技巧的掌握，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到自主發(fā)展。在課堂上，學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)是在教師的要求下才做的，那么脫離了教師的要求，學(xué)生能做些什么？這個(gè)答案需要學(xué)生到語(yǔ)文比賽中尋找，這些語(yǔ)文比賽比學(xué)生參與的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)他們有更嚴(yán)格的要求。但是語(yǔ)文比賽的教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的，它可以有效精煉學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言，改變學(xué)生冗長(zhǎng)、不清晰的表達(dá)方式，幫助他們形成良好的語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。比如朗讀比賽、語(yǔ)言辯論賽、小品比賽等，與學(xué)生在課堂上接觸的學(xué)習(xí)方式不同，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用理解和運(yùn)用表達(dá)有更加深入的認(rèn)識(shí)。并且比賽給學(xué)生營(yíng)造了不同的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，比如在朗讀比賽中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)情感，將文字中蘊(yùn)含的情感和思想傳遞出來(lái)；在語(yǔ)言辯論賽上，學(xué)生要將語(yǔ)言作為武器，全面武裝自己的觀點(diǎn)；在小品比賽中，學(xué)生要深入挖掘語(yǔ)言上的笑點(diǎn)，讓大家捧腹大笑。新穎的比賽形式能吸引學(xué)生積極參與，在準(zhǔn)備整個(gè)比賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅有知識(shí)上的進(jìn)步，也有交流技巧上的提升，加上教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不經(jīng)意間就有了提高。掌握了各種交流技巧之后，學(xué)生面對(duì)不同的環(huán)境、不同的場(chǎng)合，都能調(diào)整到合適的表達(dá)狀態(tài)，找到最合適的表達(dá)方式。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，先要引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的興趣，再結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，一步步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生說(shuō)話(huà)自信、表達(dá)自信，不再過(guò)于在意他人言論，而做出自卑、羞怯等表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，保存學(xué)生的特異個(gè)性，盡可能地營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多多參與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，同時(shí)，教師也要根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中收集到的數(shù)據(jù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。