立德樹人 以德服人
——小學(xué)班級德育教育措施淺談

馬翠梅

（廣東省臺(tái)山市三合鎮(zhèn)康和學(xué)校，廣東 江門 529252）

一、當(dāng)前小學(xué)班級德育教育存在的問題

（一）小學(xué)班級德育教育的手段單一，方法簡單

如今，許多學(xué)校里的班級德育教育的途徑非常單調(diào)。老師多以全堂說教，滿堂灌輸為主。例如，許多班主任以為把如何做人，如何遵守道德規(guī)范的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)成為怎樣的人。又如，常常提倡把一個(gè)高大、典型的人物作為學(xué)習(xí)的榜樣，要學(xué)生牢記其事跡，這也是灌輸?shù)木唧w表現(xiàn)。這樣的德育課堂只強(qiáng)調(diào)教師單方面的說教，根本沒有師生的互動(dòng)或?qū)W生的主體參與。而當(dāng)今的社會(huì)變化簡直是層出不窮，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜好新事物。舊一套的德育教育方法缺乏趣味性和生動(dòng)性，他們認(rèn)為老師的教育沒有新鮮感。所以，這樣的德育工作是有限的，其實(shí)效性也肯定不高。

（二）小學(xué)班級德育教育內(nèi)容與實(shí)際脫離，不適應(yīng)新形勢的發(fā)展

德育的過程，更多的是讓學(xué)生在情感上去深入體驗(yàn)。只有讓學(xué)生從情感上深入去體驗(yàn)，才能從根本上杜絕不良行為的發(fā)生。但是目前許多學(xué)校的班級德育教育與小學(xué)生的人格和心理塑造處于脫軌的狀態(tài)。班主任往往只重視知識(shí)的傳授，對道德規(guī)范生硬講解，沒有很好地分析和依據(jù)新時(shí)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及社會(huì)發(fā)展的需要，他們的工作方法也過于陳舊，根本沒有新鮮感和針對性，科學(xué)性。這樣，德育活動(dòng)就失去了實(shí)際的意義，不適合新形勢的發(fā)展。

二、提高小學(xué)班級德育教育的建議和措施

（一）強(qiáng)化互動(dòng)型德育工作

1.加強(qiáng)德育課堂的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)單一性

僅依靠問題引導(dǎo)以達(dá)到加強(qiáng)課堂互動(dòng)的目的是不足夠的，必須創(chuàng)建或模擬有效的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師之間形成良好的溝通與交流。通過互動(dòng)型的課堂讓學(xué)生深刻理解思想道德教育在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的重要影響，提高自身的綜合能力素質(zhì)。例如，針對小學(xué)生一些常見的不良表現(xiàn)，如隨地亂扔垃圾、任性自私、貪圖安逸、拉幫結(jié)派打架等，為了讓他們充分意識(shí)到這類行為的危害性，不能僅靠空泛的道理講解。因此，通過長期的日積月累的自我反省達(dá)到提高自身道德修養(yǎng)的目的。

2.提升德育教學(xué)的傾聽與對話品質(zhì)

為了與學(xué)生緊密地相互聯(lián)系、相互依存，傾聽和對話是最有效的方式，且傾聽是對話的前提，對話為傾聽提供豐富的意義蘊(yùn)含。首先運(yùn)籌對話教學(xué)的目標(biāo)，爭取預(yù)設(shè)性與生成性目標(biāo)的統(tǒng)一性，其次構(gòu)建相互理解、相互分享、敞開心靈的對話關(guān)系，共同分享情感、知識(shí)和智慧，最后是注重提升學(xué)生在傾聽和對話過程中的語言敘述能力、傾聽能力和勇于表達(dá)自我能力。

（二）創(chuàng)新育人模式，豐富德育教學(xué)

1.德育課堂的新模式

德育課堂的新模式應(yīng)該是倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，采用案例分析法、情景代入法、對話討論法等不同的教學(xué)方式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的心理需求，陶冶和豐富學(xué)生道德情感。在德育課堂，我們教師可以針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立不同的主題場景和角色代入的體驗(yàn)式教育模式，讓學(xué)生在課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主認(rèn)知和感悟，使德育教學(xué)更具有感染力、說服力和滲透力。

例如，我定期帶領(lǐng)班集體舉辦各種德育主題活動(dòng)，如設(shè)定本月的大主題為“資源節(jié)約”，其中整月活動(dòng)包括：“節(jié)約地球資源，保護(hù)地球媽媽”為題的黑板報(bào)繪制、身邊節(jié)約資源的小事討論、探討如何“從我做起”、推舉優(yōu)秀個(gè)人小先鋒等一系列趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，積極參與和沉浸在德育教育氛圍中，建立完善的競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，日積月累形成良好的素養(yǎng)品格。

2.新形勢下的德育創(chuàng)新

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為了人們?nèi)找嬉蕾嚨墓ぷ骱蜕罱M成部分，同時(shí)也給小學(xué)生的校園和家庭生活帶來了利弊。由于小學(xué)生還處于生長發(fā)育的階段，明辨是非的能力較弱，無法明確區(qū)分虛擬和現(xiàn)實(shí)世界。因此，需要在德育教育中規(guī)范小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，另一方面也可依靠互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新德育教育的方式。

例如，為了在課余時(shí)間能進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，我建立了班級交流群，方便組織活動(dòng)，與家長之間建立良好的溝通機(jī)制，了解學(xué)生真實(shí)需求，家長的監(jiān)督也能及時(shí)反饋到學(xué)校層面，實(shí)現(xiàn)雙平臺(tái)的德育教育滲透。

（三）突出學(xué)生主體，深化課程改革

在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，往往會(huì)將智育放在教育的首位，功利性地一味追求優(yōu)秀率和平均分，不斷加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)“說教式”和“填鴨式”的理念和教學(xué)手法在德育課程中存在許多弊端，死記硬背的記誦式學(xué)習(xí)在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，抹殺了他們的興趣愛好和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生無法從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中真正認(rèn)識(shí)道德。因此必須深化課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，針對不同年齡段學(xué)生的不同思想認(rèn)識(shí)和接受能力來開展多樣化的活動(dòng)方式，以活動(dòng)促進(jìn)課程的整合，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生所在的年齡階段正是接受知識(shí)教育和形成人生道德觀念的萌芽時(shí)期，這就要求學(xué)校和教師以“立德樹人、以德服人”的教育理念貫徹于德育實(shí)踐教學(xué)過程，利用創(chuàng)新、互動(dòng)型的手段優(yōu)化德育教育模式，變革傳統(tǒng)的知識(shí)授受式的教學(xué)，從而使小學(xué)德育教育職能目標(biāo)更有效地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)祖國未來的棟梁全面健康地成長。