基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職“雙導(dǎo)師制”課堂建設(shè)研究與實(shí)踐

肖楓 張明

（1.遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧 丹東 118003）（2.遼東學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

當(dāng)前國內(nèi)高校積極開展了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的改革與探索，但改革多集中在學(xué)生培養(yǎng)模式和校企合作方式上，很少重視現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)課堂的建設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)影響了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果。隨著我校教育教學(xué)改革不斷深入，人才培養(yǎng)無法適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)和用人單位需要的矛盾顯得尤其突出，如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源并整合相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校高職教育教學(xué)改革和發(fā)展就顯得尤其重要。

建設(shè)校內(nèi)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建校內(nèi)“雙導(dǎo)師制”課堂。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有人員和技術(shù)設(shè)備資源，開展“雙導(dǎo)師制”的課程開發(fā)和課堂建設(shè)，從專業(yè)核心課程中選擇實(shí)踐性強(qiáng)的部分課程作為突破口，由校內(nèi)理論課授課教師和校工程訓(xùn)練中心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成課程組，共同參與課程開發(fā)和課堂建設(shè)。利用專業(yè)教師理論水平較高，實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“雙導(dǎo)師制”課堂，進(jìn)行高職人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

建設(shè)校外“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建校外“雙導(dǎo)師制”課堂。我院長期以來與企業(yè)聯(lián)系緊密，在省內(nèi)外建設(shè)了一批校外實(shí)習(xí)基地。但與這些企業(yè)的合作僅限于校外實(shí)習(xí)，缺乏深度合作。積極開展教學(xué)模式改革，探索校企合作建立“雙導(dǎo)師制”課堂，與企業(yè)共同開發(fā)在企業(yè)完成的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，由校內(nèi)專業(yè)教師參與企業(yè)的教學(xué)和管理，聘任企業(yè)相關(guān)工程技術(shù)人員共同參與高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。這樣使我院教師能夠更快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際；了解行業(yè)新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備；了解企業(yè)需要什么知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，有的放矢地更新課程內(nèi)容。同時(shí)，將企業(yè)的一些真實(shí)案例融合到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，為培養(yǎng)合格的高技能型人才打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，校企共建協(xié)同育人平臺(tái)

高職人才培養(yǎng)和質(zhì)量提高離不開企業(yè)參與，現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素和基本特征之一就是“校企雙主體協(xié)同育人”。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要力量，應(yīng)積極創(chuàng)新的與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，構(gòu)建校企共同參與的協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人目標(biāo)。我院長期重視校企合作，加強(qiáng)與丹東地方企業(yè)聯(lián)系，探索有企業(yè)參與的高職人才培養(yǎng)新模式，縮短了高職學(xué)生成才周期，提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。先后與丹東富田精工機(jī)械有限公司、遼寧孔雀表業(yè)集團(tuán)等丹東地方企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，共同搭建高職人才培養(yǎng)協(xié)同育人平臺(tái)。

二、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制，校企建立“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)校外“雙導(dǎo)師制”課堂

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間按照企業(yè)生產(chǎn)方式組織學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐，畢業(yè)即完成作為企業(yè)準(zhǔn)員工的崗位培訓(xùn)，這看是對(duì)高職技術(shù)技能型人才的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，其實(shí)是對(duì)培養(yǎng)主體“教師”提出的新要求。為了滿足高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，高職教師除所需的專業(yè)理論知識(shí)外，更要具備專業(yè)實(shí)踐技能、項(xiàng)目管理能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力等。目前，高職院校的專業(yè)教師大多是高校畢業(yè)即從教，從校門到校門，從課堂到講臺(tái)，缺乏企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力“先天不足”，無法滿足高職人才培養(yǎng)的需求。我院依托與地方企業(yè)建立的校企合作聯(lián)盟，構(gòu)建了“校內(nèi)導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立校企師資互學(xué)互幫制度，有計(jì)劃地安排學(xué)院教師到相關(guān)合作企業(yè)開展對(duì)口掛職培訓(xùn)，組織老師開展集體備課、觀摩教學(xué)等交流活動(dòng)。校企雙方密切合作，建設(shè)“廠中校，校中廠”，探索高職人才培養(yǎng)新模式、新方法，強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)提高，共同完成相關(guān)專業(yè)高職學(xué)生人才培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新管理體制，多措并舉打造“校內(nèi)師傅”隊(duì)伍，建設(shè)校內(nèi)“雙導(dǎo)師制”課堂

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求高職院校專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識(shí)，具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。因此，利用學(xué)校工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有條件，大力培養(yǎng)具有“企業(yè)師傅”能力的校內(nèi)“雙師型”教師是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的必然趨勢(shì)。我院創(chuàng)新管理體制，在校工程訓(xùn)練中心聘任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師組成雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與人才培養(yǎng)。實(shí)行“校內(nèi)理論教師—校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”，引入企業(yè)真實(shí)任務(wù)或企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，大大提升了校內(nèi)教師的實(shí)踐 教學(xué)能力和職業(yè)崗位技能，推進(jìn)了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的同步，有效緩解了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中“企業(yè)師傅”不足的壓力。

四、重視考核激勵(lì)，吸引優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任“企業(yè)師傅”

目前，從合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任校外師傅，從工程訓(xùn)練中心選拔校內(nèi)師傅擔(dān)任兼職教師任教情況來看，部分兼職教師實(shí)踐技能精湛，但教學(xué)水平欠缺，這樣的“師傅”顯然無法保證高職人才培養(yǎng)的需要。因此只有建立健全學(xué)院內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，才能突破高水平企業(yè)師傅聘請(qǐng)難的問題。我院積極創(chuàng)造條件，為企業(yè)導(dǎo)師能力提高提供保障，并積極開展兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)，讓企業(yè)導(dǎo)師“能做”更“會(huì)教”。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種重要的高職人才培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師制”課堂建設(shè)建設(shè)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。充分利用企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐能力強(qiáng)，校內(nèi)專業(yè)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，組成“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)“雙導(dǎo)師制”課堂，校企共同完成高職人才培養(yǎng)將是未來實(shí)現(xiàn)高職高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。