基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育信息化建設(shè)途徑

董桂紅

（遼寧廣告職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

在教育3.0時代，現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著高等教育教學(xué)的方方面面，其以革命性的方式使得高等教育場景、教學(xué)方式、溝通交流等發(fā)生重要變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)教育模型與形態(tài)難以為繼，高等教育信息化建設(shè)既是時代所趨也是現(xiàn)實(shí)所迫，對于構(gòu)建教育強(qiáng)國、培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高等教育信息化建設(shè)，推進(jìn)高等教育信息化加速發(fā)展，成為當(dāng)前高等教育工作的重要課題。

一、高等教育信息化建設(shè)的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路。。立足高等教育信息化實(shí)踐歷史看，從最初的校園網(wǎng)建設(shè)階段到各類信息系統(tǒng)建設(shè)階段，再到如今的智慧數(shù)字校園建設(shè)階段，這既是傳統(tǒng)大學(xué)朝著數(shù)字化大學(xué)發(fā)展與演進(jìn)的歷程，也是傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，為教育理念、供給和治理模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，成為促進(jìn)教育環(huán)境從數(shù)字化向智能化轉(zhuǎn)型的有效手段，以及信息化社會背景下高等教育整體現(xiàn)代化發(fā)展的有力支撐。由此可見，高等教育信息化建設(shè)對教育的影響是深遠(yuǎn)的，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)理論層面上的高等教育環(huán)境觀、工具觀和資源觀，更多的是指向理論與實(shí)踐雙重層面的內(nèi)涵式的現(xiàn)代化高等教育發(fā)展觀。

（二）推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇。高等教育數(shù)字化是高等教育信息化未來轉(zhuǎn)型升級的方向，推動高等教育信息化建設(shè)，能夠促使教育信息化從簡單應(yīng)用走向深度融合，構(gòu)建出數(shù)字化的技術(shù)與社會環(huán)境，進(jìn)而推動高等教育從傳統(tǒng)到數(shù)字化的顛覆性創(chuàng)新，打破教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的僵局。顯然，只有不斷推進(jìn)高等教育信息化建設(shè)，才能夠促使高等教育在教育理念、基礎(chǔ)設(shè)施、綜合治理能力等改革，使高等教育朝著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育信息化建設(shè)問題

（一）信息化建設(shè)重心偏差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)“百花齊放”的良好態(tài)勢，一批又一批的智慧校園APP、數(shù)字閱讀圖書館、教育管理應(yīng)用平臺等紛紛啟動，這些使高等教育信息化取得了階段性成績。但在高等教育信息化建設(shè)過程中，仍面臨許多問題，如重形式輕本質(zhì)、重建設(shè)輕應(yīng)用等。面對日益豐富的數(shù)字化內(nèi)容，許多高校普遍存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺、數(shù)據(jù)庫等已經(jīng)較為完善，但是應(yīng)用效果卻不夠好。這些在一定程度阻礙了高等教育信息化高質(zhì)量建設(shè)。比如說，在大學(xué)選課系統(tǒng)構(gòu)建方面，由于對用戶數(shù)量與需求的考慮不足，再加上服務(wù)器配置、數(shù)據(jù)庫配置等方面的技術(shù)問題，當(dāng)遭遇大流量訪問和點(diǎn)擊的時候，大學(xué)選課系統(tǒng)會難以支持大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)并發(fā)請求，進(jìn)而會出現(xiàn)大面積的卡頓、選課失敗等問題。

（二）建設(shè)目標(biāo)不夠明確。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育信息化建設(shè)，應(yīng)走深度融合之路，既要強(qiáng)化技術(shù)運(yùn)用層面，也要提升信息技術(shù)與教育生態(tài)的整體融合。然而，許多高校的信息化建設(shè)目標(biāo)仍舊停留于淺層化的技術(shù)應(yīng)用層面，并沒有推動高校教學(xué)生態(tài)的整體變革，這給高等教育信息化建設(shè)帶來了不利影響。比如，有些高校片面強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在高校教育和管理中的運(yùn)用，忽視了互聯(lián)網(wǎng)思維、數(shù)字化理念對高等教育的深遠(yuǎn)影響；有些高校在技術(shù)工具論與技術(shù)優(yōu)先論問題上爭論不休，不能清晰界定高等教育信息化建設(shè)的深層內(nèi)涵。這種認(rèn)識不到位，使得高等教育信息化建設(shè)缺乏頂層設(shè)計與長遠(yuǎn)規(guī)劃，產(chǎn)生本末倒置的結(jié)果。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高等教育信息化建設(shè)的思路

（一）以應(yīng)用為建設(shè)重心，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源和環(huán)境建設(shè)。首先，高等教育信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為思想指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由建設(shè)到應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)變，以問題驅(qū)動確立高校信息化建設(shè)重心。比如要在深入調(diào)研科學(xué)規(guī)劃的前提下，把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)的服務(wù)功能；要重新審視“建什么、誰來用”的問題，構(gòu)建能夠同時滿足學(xué)校管理與學(xué)生需求的信息化產(chǎn)品。比如說，在學(xué)校選課系統(tǒng)設(shè)計方面，可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生具體的使用情況，引入大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)數(shù)據(jù)技術(shù)，在信息系統(tǒng)運(yùn)行成本與學(xué)生使用體驗(yàn)之間尋求平衡。其次，高等教育信息化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從重視教的平臺技術(shù)建設(shè)到重視學(xué)生體驗(yàn)的平臺技術(shù)建設(shè)的轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化信息背景下，學(xué)生的表達(dá)與認(rèn)知方式、教育教學(xué)的環(huán)境與載體等正在發(fā)生變化，高等教育信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，提供“口袋式”的信息化服務(wù)。

（二）以融合創(chuàng)新為建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育生態(tài)的共融共生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高等教育信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)完成從技術(shù)運(yùn)用到融合創(chuàng)新的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教育信息化的“需求側(cè)”與圍繞人才培養(yǎng)需求，制定高等教育信息化建設(shè)的長期、階段目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃與分布實(shí)施信息化建設(shè)方案。其次，高校要圍繞教育生態(tài)融合來制定信息化建設(shè)目標(biāo)，注重思考信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)與契合點(diǎn)，學(xué)會利用信息化手段提高教育效果，將信息化建設(shè)作為推動高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)生動力，繼而促使信息建設(shè)成效更加突顯，推動二者的全方位、全環(huán)節(jié)的融合創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是高等教育信息化建設(shè)的時代背景，也是推動高校數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的重要動力。因此，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動高校信息化建設(shè)，優(yōu)化信息化發(fā)展模式。