信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的路徑研究

楊紹金

（廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣西 貴港 537111）

教育信息化改革已經(jīng)成為我國未來教育領(lǐng)域的核心發(fā)展方向，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)工作也是每一名教師都必須要掌握的基礎(chǔ)技能。初中生正處于完善自身思想觀念的關(guān)鍵時期，歷史課程不僅可以幫助學(xué)生積累更多的古人智慧，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更加健全的歷史時空觀念，最終全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)。因此初中歷史教師必須要認(rèn)真探索信息技術(shù)與歷史教學(xué)工作的有效結(jié)合路徑，這樣才能將信息技術(shù)融入到初中歷史教學(xué)工作中，從而實現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

一、基于信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)體系

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式多以理論教學(xué)為主，學(xué)生只能被動地按照教師的想法學(xué)習(xí)歷史知識，無法對歷史知識展開個性化的探究。這種教學(xué)方式不僅剝脫了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長空間，同時也顯著降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力。[2]教師可以結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式。這樣一方面可以提升學(xué)生在初中歷史課堂中的主體地位，另一方面也可以為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造更多的機會。

首先，教師要將更多的精力放在對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)工作的教學(xué)指導(dǎo)上。很多初中生都喜歡通過預(yù)習(xí)的方式降低課堂上的學(xué)習(xí)難度，但他們預(yù)習(xí)歷史知識的方式大多只是簡單地瀏覽一下教材上的歷史信息，并沒有完成對教學(xué)內(nèi)容的梳理與整合。這時教師就可以通過電腦錄屏、手機錄像、攝影機拍攝等多種方式，為學(xué)生制作更加高質(zhì)量的微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻對歷史知識點展開深層探究。例如在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一中國”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)秦朝統(tǒng)一后執(zhí)行的相關(guān)政策。教師可以以“政治”“經(jīng)濟文化”“建設(shè)”為主線，并且在不同的主線上延伸出相關(guān)的直線內(nèi)容。例如在“經(jīng)濟文化”部分，教師就可以將“統(tǒng)一貨幣”以及貨幣的相關(guān)名稱記錄下來。這樣不僅可以有效拓展學(xué)生的歷史視野，同時也能使學(xué)生自身的歷史知識架構(gòu)變得更加完善。除此之外，教師還可以在微課視頻末尾為學(xué)生布置一份預(yù)習(xí)檢測卷，讓學(xué)生利用檢測卷進行自檢，并且把檢測試卷通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送到歷史教師手中。這樣一方面可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，另一方面也能讓歷史教師迅速了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的歷史認(rèn)知水平，從而在接下來的教學(xué)過程中給學(xué)生帶來更加完善的教學(xué)指導(dǎo)。

其次，教師要在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史知識展開深層次的學(xué)習(xí)探究。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生拋出更多探究性質(zhì)的歷史問題，然后讓學(xué)生通過互相之間的討論來給出自己的答案。例如在學(xué)習(xí)“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示北宋與遼國簽訂澶淵之盟后，在軍事、經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域發(fā)生的變化及舉措。然后教師就可以向?qū)W生提出問題：“澶淵之盟后，北宋每年都要向遼國繳納數(shù)額巨大的歲幣，這對北宋來說到底是利是弊？”學(xué)生通過討論之后發(fā)現(xiàn)，澶淵之盟確實打擊了北宋的國家地位，但卻也為北宋商業(yè)力量的發(fā)展帶來了更大的幫助。學(xué)生在探究與討論過程中，自身的思維方式會變得更加靈活，同時也能學(xué)會客觀分析歷史事件的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、結(jié)合信息技術(shù)豐富初中歷史課堂教學(xué)資源

很多初中生喜歡歷史課程的主要原因之一，就是歷史可能的教學(xué)內(nèi)容大多更有故事性，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教材上的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對歷史課堂的實際需求，教師必須要為學(xué)生帶來更加多元化的歷史學(xué)習(xí)資源，這樣才能為初中生的歷史學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生帶來更多的視聽資源。例如在學(xué)習(xí)“從貞觀之治到開元盛世”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教材上為學(xué)生簡單介紹了唐太宗李世民最喜歡的坐騎之一“颯露紫”，這時教師就可以通過視頻資料的補充，讓學(xué)生簡單地了解同屬于“昭陵六駿”的其他駿馬“特勒驃”與“白蹄烏”等等。這些新的教學(xué)資源不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也能為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。

其次，教師可以基于學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生補充更多生活化的教學(xué)資源，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”這部分教學(xué)內(nèi)容時，很多學(xué)生由于并沒有經(jīng)歷過經(jīng)濟危機，并不能了解經(jīng)濟危機對人們生活的影響。這時教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示在金融危機前后，美國民眾在衣、食、住、行等方面發(fā)生的變化。例如原本經(jīng)濟實惠的蔬菜價格暴漲，股民們手中的股票變成了一堆廢紙。這樣學(xué)生就能夠直觀的認(rèn)識到經(jīng)濟危機的危害，從而更加深刻地認(rèn)識到“以工代賑”等社會政策的重要意義。

三、圍繞信息技術(shù)創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)方式

除了以上幾點之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，利用信息技術(shù)為學(xué)生帶來更加有趣的歷史教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時期的歷史知識時，為了讓學(xué)生更加清晰地了解敵后戰(zhàn)場與正面戰(zhàn)場敵我雙方軍事力量的變化，教師就可以通過建模軟件為學(xué)生制作一個動態(tài)變化的戰(zhàn)場局勢變化圖。教師可以自由的調(diào)整時間軸，然后基于不同的時間節(jié)點調(diào)整戰(zhàn)局分布情況。這樣不僅可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的融入能夠顯著提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化歷史課堂，最終在有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，為初中生歷史綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升奠定堅實的基礎(chǔ)。