提高初中物理自主學習能力的策略

萬超業(yè)

（湖南省常德市安鄉(xiāng)縣出口洲中學，湖南 常德 415600）

初中是學生系統(tǒng)學習物理知識的開始，同時也是教師引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的黃金時期。培養(yǎng)初中生自主學習能力的重要意義不僅在于能夠提高學生在課堂內(nèi)外的學習效率，同時也是為了促進學生自身思維能力、探究能力等物理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中物理教師要不斷探索更加有效地物理教學手段，從而為初中生物理自主學習能力的增長帶來更大的幫助。

一、完善物理課堂教學體系

傳統(tǒng)初中生自主學習能力提升緩慢的主要原因，就是很多學生在實際的學習過程中無法展開對物理知識點的自主探究，學生只能被動地按照教師的教學思路學習物理知識。這種教學方式降低了學生學習物理知識的難度，使得學生對物理知識點的認識停留在表層，學生無法將理論知識轉(zhuǎn)化為個人能力，最終嚴重影響到學生自身物理素質(zhì)以及學生自主學習能力的發(fā)展。教師可以通過對傳統(tǒng)教學模式的解構(gòu)，為學生帶來一個更加自由的物理教學體系。這樣才能滿足學生個性化的學習需求，同時促進初中生自主學習能力的增長。

首先，教師要鼓勵學生通過課前自主預習完成基礎的學習任務，并且通過自制微課視頻等方式為學生的課前預習提供更加豐富的教學指導。例如在學習“機械能及其轉(zhuǎn)化”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以圍繞之前學生曾經(jīng)學習過的重力勢能、彈性勢能與動能，為學生繪制一幅更加直觀形象的思維導圖。教師可以在思維導圖中留存部分空白，然后讓學生通過填補空白的方式完成對這部分物理知識點的高效整合。這樣不僅可以引導學生掌握更加科學的預習技巧，同時也能有效提高學生的自主學習能力。教師還可以結(jié)合視頻內(nèi)容為學生制作一份電子測驗卷，讓學生結(jié)合預習的知識來進行自測。這樣不僅可以提高學生的預習質(zhì)量，同時也能讓教師了解到學生實際的學習情況，進而在接下來的課堂教學中為學生帶來更具有針對性的教學內(nèi)容。

其次，教師要在課堂教學階段，引導學生展開對物理知識點的個性化探究。例如在學習“杠桿的平衡條件”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生的實際生活，為學生提出一個探究性質(zhì)的問題：“生活中存在那些應用了杠桿原理的事物？”這時學生就可以通過討論，想到指甲鉗、剪刀、船槳等物品。然后教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“那么這些物品到底是等臂杠桿、省力杠桿還是費力杠桿呢？”這樣不僅可以引導學生對杠桿的平衡條件展開深層思考，同時也能有效提高初中生的思維能力，最終促進初中生自主學習能力的穩(wěn)定增長。

二、創(chuàng)新物理課堂教學模式

傳統(tǒng)的物理教學方式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學生自主學習能力的實際需求，教師為要為學生帶來更加多樣化的教學方式，才能促進學生自身學習能力的有效增長。首先，教師可以在實際的教學過程中，通過分層次教學法提高學生的學習能力。每一名學生的思維方式與學習習慣都存在著很大的差異性，這就導致他們的物理學習能力參差不齊。教師只有為學生帶來不同層次的教學內(nèi)容，才能滿足更多學生在當前階段的實際需求，最終讓學生按部就班地提高自身的學習能力。例如在學習“光的直線傳播”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生的實際學習能力將這部分內(nèi)容分為三個層次。首先是基礎部分，教師要引導學生掌握最為基礎的光、光線、光源的定義，能夠獨立說出小孔成像的原理。而在綜合部分中，教師就要引導學生思考生活中對光線直線傳播的應用，并且將結(jié)合剛剛學習的物理知識來解釋這些應用背后蘊含的原理。這樣學生才能對這部分教學內(nèi)容留下更加深刻的印象。

其次，教師可以通過創(chuàng)設真實問題情境的方式，引導學生對物理知識展開深層探究。例如在學習“壓強”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以為學生提出一個真實的問題?！耙惠v車在泥濘的鄉(xiāng)村小路上行駛，一個車輪突然陷進了泥坑中，現(xiàn)在可以通過什么辦法讓這輛車繼續(xù)前進呢？”這時學生就可以結(jié)合剛剛學習的物理知識，對汽車無法移動的原因展開探究。最終發(fā)現(xiàn)是因為車輪陷入泥坑后，與地面的接觸面積太小的緣故。這時學生就想到，可以用路邊的砂石填滿泥坑，然后汽車就可以繼續(xù)前進了。這樣學生就可以在真實問題的引導下，對物理知識產(chǎn)生更深的認識，最終提高自身的思維能力與學習能力。

三、優(yōu)化實驗教學方式

實驗教學是初中物理教學工作的重要組成部分，同時也是初中生熟悉物理原理的有效途徑。教師可以通過對實驗教學方式的優(yōu)化，為學生自身學習能力的增長帶來更大的幫助。首先，教師可以通過對實驗教學機制的優(yōu)化，提高學生在物理實驗教學中的主體性。教師可以讓學生以小組為單位，結(jié)合教材上提供的實驗范例，獨立完成實驗計劃的設計工作。學生需要基于物理學原理，認真思考實驗步驟，所需實驗材料以及理想中的實現(xiàn)現(xiàn)象等等。這樣不僅可以提高實驗教學的質(zhì)量，同時也能讓學生自身的學習與探究能力得到顯著提升。

其次，教師也可以為學生提供生活化的實驗材料，讓學生利用這些材料來設計物理實驗。例如在學習“大氣壓強”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以為學生提供氣球、安全火柴、橡膠圈、玻璃瓶、塑料吸管等生活中常見的材料，然后讓學生利用這些材料來證明大氣壓強的存在。這樣不僅可以為學生的物理學習帶來更多的樂趣，同時也能夠讓學生在設計實驗的過程中提高自身的實驗探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生自主學習能力已經(jīng)成為現(xiàn)代初中物理教學工作的重點內(nèi)容。初中物理教師要不斷加深對學生實際學習情況的了解，進而通過更加豐富的物理教學方式，為學生自身學習能力的提升帶來更大的幫助。最終在提高初中生物理學習水平的同時，實現(xiàn)初中物理教學質(zhì)量的穩(wěn)定增長。