論小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)的提升

林燕霞

（廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣思界鄉(xiāng)新旺小學(xué)，廣西 貴港 537324）

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)話(huà)練習(xí)就相當(dāng)于一個(gè)小作文，學(xué)生通過(guò)觀察圖片的內(nèi)容，根據(jù)圖片的提示寫(xiě)出相應(yīng)的事件，再根據(jù)自己的想象加以豐富，從而完成了寫(xiě)話(huà)這小作文。但現(xiàn)在卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師不注重學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，也不會(huì)利用好的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有奠定好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。今天主要探究的問(wèn)題是如何提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)能力。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是十分重要的，只有從小打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和對(duì)多方面人才的需求，對(duì)于教師招聘的需求也大大增加，由于小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)比較簡(jiǎn)單，就使得老師的水平層次不齊，導(dǎo)致教師質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。教師質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力大大減弱，不能夠發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問(wèn)題呀，也不能使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)的氛圍之中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)話(huà)的積極性不高，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)更加厭煩，這種現(xiàn)象非常不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也是我們要改變數(shù)學(xué)課堂的主要原因之一。

（二）教學(xué)知識(shí)比較淺薄。

由于學(xué)生天性比較活潑好動(dòng)，就使得學(xué)生在上課時(shí)不能很好的集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)課本身就十分枯燥無(wú)趣，只是聽(tīng)取教師的片面講解，學(xué)生在上課時(shí)并沒(méi)有參與感。，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的能力十分淺薄，也不能學(xué)到其中的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法并不能使學(xué)生提高自身的寫(xiě)話(huà)能力，也不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化之中提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

二、借助文本閱讀激發(fā)學(xué)生想象

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是密切相關(guān)的，在閱讀中開(kāi)展寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)閱讀中的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象，根據(jù)想象寫(xiě)出自己對(duì)詞語(yǔ)的解讀，并可以靈活的運(yùn)用詞語(yǔ)正確表達(dá)自己的看法，閱讀與寫(xiě)話(huà)的融合對(duì)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的開(kāi)展有很大幫助。例如在學(xué)習(xí)“黃山奇石”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇內(nèi)容中有很多的比喻句，而學(xué)生們對(duì)這些生動(dòng)形象的比喻句非常感興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)話(huà)的融合，幫助學(xué)生更深入的理解文本內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。比如文本中的猴子觀海、金雞叫天都、仙桃石等，這些句子描繪出的石頭姿態(tài)非常吸引人，這時(shí)便可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你去了黃山，在你的眼中會(huì)看到什么樣子的石頭呢？或者說(shuō)你眼中的石頭像什么事物呢？大家可以將自己想象中的石頭畫(huà)出來(lái)，然后用一句話(huà)概括，同時(shí)按照文中的有趣比喻進(jìn)行仿寫(xiě)。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生們開(kāi)始奇思妙想，在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生們的想象非常讓我驚訝，有的學(xué)生想象中的石頭是一個(gè)圓形的飛碟，還有的學(xué)生想象的石頭是一塊草莓蛋糕等等。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，教師要尋找閱讀與表達(dá)間的契合點(diǎn)，利用教材中的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而降低學(xué)生的寫(xiě)話(huà)難度，使學(xué)生談到寫(xiě)作可以充分發(fā)揮自己的想象，而不是害怕和拒絕，這樣的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練才是有意義的，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

三、以讀促寫(xiě)，構(gòu)建情境提升學(xué)生寫(xiě)作興趣

依靠閱讀，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作十分奏效的方法。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，可以積累自身寫(xiě)作的素材，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自身行文的深度。所以，在當(dāng)前寫(xiě)作教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)該方式強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，還可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣。

四、結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)寫(xiě)作靈感

學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)自哪里？來(lái)自生活。學(xué)生們的寫(xiě)作興趣來(lái)自哪里？來(lái)自身邊的人和事。作為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師，要善于站在學(xué)生的視角看生活，讓他們體會(huì)到生活中那些平凡小事背后的付出和艱辛，這就回答了學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作的目的和意義。舉例來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)人物，很多人都會(huì)寫(xiě)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但寫(xiě)的時(shí)候往往只注重寫(xiě)人物的外在特征，而忽略了這些人平時(shí)對(duì)自己生活的影響。比如寫(xiě)“我的爸爸”，每天準(zhǔn)時(shí)接送自己的是好爸爸，每天沒(méi)有時(shí)間接送自己的也是好爸爸，好爸爸的標(biāo)準(zhǔn)不是只有一個(gè)。生活中的爸爸們各有各的工作，各有各的壓力，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候真實(shí)地表述就可以，不用寫(xiě)一個(gè)幻想的爸爸。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自己就會(huì)產(chǎn)生反思，接自己放學(xué)的同時(shí)還幫忙接鄰居的孩子，說(shuō)明爸爸樂(lè)于助人，是個(gè)熱心腸的人，接自己回家晚了感到很抱歉，說(shuō)明爸爸雖然工作辛苦，卻還是很愛(ài)我。這些內(nèi)心深處的反思，都是具有現(xiàn)實(shí)意義的寫(xiě)作內(nèi)容，是小學(xué)生們呼之欲出的寫(xiě)作素材。

總而言之，為了提高低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，教師應(yīng)在日常教學(xué)中加深對(duì)寫(xiě)作的研究，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，運(yùn)用情景設(shè)定，以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)和指點(diǎn)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，最終起到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作用，為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作水平打下基礎(chǔ)。