立德樹人，為黨育人

◎劉武俠

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生性格、素質(zhì)、觀念的最佳時期，如果我們的小學(xué)教師能夠在自己的課堂上運用正確的手段，讓學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習觀念，高尚的道德品質(zhì)，那么他們形成的這些品質(zhì)和觀念有極大的可能陪伴他們的一生。與之相反，如果我們的小學(xué)教師在教學(xué)過程中過于急功近利，只是注重學(xué)生的表現(xiàn)，卻忽視了學(xué)生的總體發(fā)展目標，那么我們的學(xué)生會有很大的可能形成不愿學(xué)習的觀念以及一些不良的習慣，這些不良習慣或許現(xiàn)在還體現(xiàn)不出來，但是隨著學(xué)生們年紀的增長，他們漸漸步入社會，此時這些消極觀念和不良習慣的影響慢慢就會顯現(xiàn)出來。他們只能使用自己在學(xué)校獲得的基本知識和基礎(chǔ)技能，缺乏足夠的人際交往能力，這些都是學(xué)校教育不完善造成的負面影響，因此，為了讓學(xué)生將來成為有才干、有道德的社會主義事業(yè)接班人，建立一個完善的小學(xué)德育起點是非常重要的。

一、貼近生活，開展德育教育

德育素養(yǎng)的培養(yǎng)和我們?nèi)粘嶋H生活息息相關(guān)。因此為了更好地做好德育工作，將教學(xué)模式進行日?；?，融入我們的日常生活，讓學(xué)生回歸日常，才是培養(yǎng)德育素質(zhì)的最有效的方法。而且，德育素養(yǎng)使用的地方也是正常的生活環(huán)境，而不是各種學(xué)科的專業(yè)知識。因此，運用生活化教學(xué)是體現(xiàn)德育方針的重要手段。例如，課堂討論是一種貼近生活的學(xué)習方式。在一所實驗小學(xué)，教師經(jīng)常會用這種模式進行德育。例如，當學(xué)生學(xué)習語文中的“語文園地”時，教師允許學(xué)生自由討論。學(xué)生可以與所有的學(xué)生和老師以開放的方式討論這些課本上的知識內(nèi)容，老師沒有對學(xué)生的討論增加太多的要求，讓學(xué)生感覺更自由，更容易表現(xiàn)出自己的本質(zhì)特征。老師會仔細觀察學(xué)生的肢體動作和語言文字，當學(xué)生因放松而表現(xiàn)出一些輕浮的動作，如輕輕抖腿，對別人指指點點時，教師會及時糾正他們。因此，即使教師的目的仍然是向?qū)W生們傳授語文專業(yè)的知識，但教師成功地將語文課堂與實際生活進行了融合，探索并幫助學(xué)生糾正一些不良的詞語和肢體動作，使學(xué)生在學(xué)習中逐步提高道德素質(zhì)。

二、教師樹立良好的榜樣對學(xué)生進行引導(dǎo)

教師是一個對自身素質(zhì)要求很高的職業(yè)。由于小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的過程中，現(xiàn)階段的他們有著非常明顯的模仿傾向，尤其是對身邊的人，在小學(xué)生眼中，一些年紀比他們大的，就像家長和老師一樣的長輩，往往他們會認為這些人的行為一定是正確的。教師在利用多媒體播放與學(xué)生教學(xué)有關(guān)的視頻或圖像時，必須保證這些教學(xué)資源的內(nèi)容具有充分的積極性，不會對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生負面影響。

三、利用學(xué)科優(yōu)勢滲透立德樹人的概念

語文學(xué)科承載著大量的教學(xué)閱讀內(nèi)容，一些教材和教材中的文章會包含一些非常積極和優(yōu)秀的中心思想和德育教育。教師可以通過這些文章對學(xué)生進行正確的教育，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。例如，在語文教材中的《神州謠》《雷鋒叔叔你在哪里》《鄧小平爺爺植樹》等，這些文章中都包含著立德樹人的德育精神。教師在進行這些文章的學(xué)習教學(xué)活動中，不僅僅要教會學(xué)生課文中的生詞和語法概念，同時還要讓學(xué)生注意到這里面的德育精神。通過對人物形象的深入分析，對文本的深入解讀，讓學(xué)生更深層次地理解這些德育精神的意義，以便更好地學(xué)習這些德育精神。同時教師也可以通過表揚和鼓勵學(xué)生的方式，讓學(xué)生繼續(xù)追求這些優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，正確的語文教育教學(xué)方案對培養(yǎng)學(xué)生積極的道德品質(zhì)起著重要的作用。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)的語文教學(xué)課程中滲透思政教育和德育教育是教師教學(xué)工作中不可或缺的一項基本任務(wù)。首先，語文教師要運用生活化教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)缺陷，幫助他們改正；其次，我們作為小學(xué)語文教師，以身作則，用優(yōu)秀的道德品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，這同樣是我們義不容辭的義務(wù)；最后，在具體的語文科目中，開展道德教育也是合適的手段。小學(xué)語文教師可以對于課本文章中的教學(xué)手段進行理論借鑒，來開展更加科學(xué)合理的德育素養(yǎng)教學(xué)工作。