張玉鵬

濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261000

思政工作是高校工作的“生命線”。習(xí)近平總書(shū)記立足于“立德樹(shù)人”高度在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“在新時(shí)期下要用好課堂教學(xué)的這個(gè)主渠道，深入挖掘各類(lèi)課程中所蘊(yùn)含的立德樹(shù)人、思政教育內(nèi)容，提高思政教育質(zhì)效，大力推行高校課程思政建設(shè)。通過(guò)多措并舉，確保各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，高校物流管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，落實(shí)以文化人、以文育人的教育理念，發(fā)揮課程思政的育人功能，促進(jìn)思政教育質(zhì)效的提升。

“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！痹?016年在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上習(xí)近平聚焦民族發(fā)展需要，高屋建瓴地提出在新時(shí)期高校大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，通過(guò)多元化，多渠道潛移默化地將思政工作貫穿到教育教全過(guò)程中，以此達(dá)到全方位、全程育人?；诖?，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生[1]。國(guó)務(wù)院辦公廳于2019年在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的文件當(dāng)中寫(xiě)到：“高校要全面彰顯每門(mén)課程的育人作用，以簡(jiǎn)馭繁、提綱挈領(lǐng)，推行“課程思政”建設(shè)。課程思政主要指構(gòu)建以構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局的形式，聚焦“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，通過(guò)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃將思政課程教學(xué)有效融入到各類(lèi)課程教學(xué)中，構(gòu)建思政體系，發(fā)揮好課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校要統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)課程思政體系建設(shè)，發(fā)揮課程思政的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的物流管理人才。

1 高職院校物流專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，物流業(yè)也在高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)物流人才需求日，掣限于物流管理人才的匱乏，阻礙了物流企業(yè)和整個(gè)物流產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)健長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。受多種因素的影響，當(dāng)前有部分物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)同感不足，片面地認(rèn)為物流行業(yè)就是低層次產(chǎn)業(yè)，工作繁瑣、辛苦。不看好物流前景，缺乏職業(yè)精神，部分學(xué)生寧愿專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，也非常抵觸物流業(yè)。還有部分學(xué)生覺(jué)得物流業(yè)工作辛苦，不愿到基層崗位工作，還有部分學(xué)生到了一線缺乏體力和腦力，缺乏進(jìn)取、合作、主動(dòng)的協(xié)作精神，導(dǎo)致當(dāng)前物流業(yè)缺乏具有創(chuàng)新性、開(kāi)拓性、領(lǐng)軍性的復(fù)合型高素質(zhì)人才。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，物流管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)技能型物流人才、一線、初中級(jí)物流運(yùn)營(yíng)管理應(yīng)用型人才的主力軍，因此物流管理專(zhuān)業(yè)肩負(fù)為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)物流管理人才的責(zé)任，受多種因素的影響，當(dāng)前有部分物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，過(guò)于偏重于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)自身“德”的培養(yǎng)。

2 高職院校物流專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑

2.1 與時(shí)俱進(jìn)革故鼎新，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)課程

高職院校作為課程思政承載的主體，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的教師要堅(jiān)持以立為本、立破并舉將課程教學(xué)模式與實(shí)用性結(jié)合在一起，開(kāi)發(fā)課程，夯實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。第一，要立足于學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)課程，比如，品格育成、法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等，通過(guò)這些基礎(chǔ)性思政工作，培養(yǎng)物流行業(yè)所需的健康心理素質(zhì)。第二，物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力所需的理論知識(shí)[3]。毋庸置疑，開(kāi)展基礎(chǔ)理論課的目的就是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)化了解物流崗位的作業(yè)流程和物流企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，據(jù)此，高職院校要堅(jiān)持以物流從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，協(xié)作開(kāi)發(fā)彰顯工作過(guò)程，體現(xiàn)職業(yè)特色的課程體系，依托該體系，加強(qiáng)與物流企業(yè)的合作，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)等模式，在具體的時(shí)間環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，物流管理專(zhuān)業(yè)在開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊分割，確保不同的模塊對(duì)應(yīng)到具體的物流項(xiàng)目?jī)?nèi)容，規(guī)避實(shí)訓(xùn)課程流于形式。

2.2 加強(qiáng)思政與專(zhuān)業(yè)融合，滲透注重課程思政

專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是物流管理專(zhuān)業(yè)的重要兩部分，為確保課程思政教育的金有條不紊地開(kāi)展，教師在課程思政教育中要注意思政教育、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及實(shí)踐能力訓(xùn)練三者的聯(lián)系，有目的有計(jì)劃的調(diào)整或是整合三者的關(guān)系，將思政教育恰如其分地滲透專(zhuān)業(yè)教育中，發(fā)揮一加一加一大于三的效果，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮教育的作用。另外，教師還要找到適合的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而在潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念，形成正確的職業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖耍處熢诟呗氃盒Ｎ锪鲗?zhuān)業(yè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，立足于思政角度，通過(guò)多措并舉引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德思想。

2.3 設(shè)置專(zhuān)題思政課程，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性

專(zhuān)題課程思政主要是教師根據(jù)某一專(zhuān)項(xiàng)理念和內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)針對(duì)性地學(xué)習(xí)。對(duì)此教師在高職物流管理專(zhuān)業(yè)和思政教育的特殊性，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)國(guó)家大事等內(nèi)容，進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題課程教學(xué)改革，從思政教育課程內(nèi)容維度上，積極嘗試對(duì)接時(shí)事政治、政治理論，物流文化、物流技術(shù)等實(shí)踐內(nèi)容。第二，高職院校要積極性開(kāi)發(fā)一門(mén)可視化、職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)課程、融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建“三課一體”的課程體系中，在第一課堂開(kāi)設(shè)《物流職業(yè)理論》、《物流技術(shù)管理》等校本課程，培養(yǎng)道德素質(zhì)，另外，還要高職物流管理學(xué)院在微信平臺(tái)上開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)欄，打造品牌請(qǐng)專(zhuān)題欄目，進(jìn)而依托該載體，培養(yǎng)人文精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而積淀文化底蘊(yùn)，促進(jìn)文化自信的提升。

2.4 更新方式實(shí)例導(dǎo)入，運(yùn)用細(xì)節(jié)詮釋政策

在高職物流管理專(zhuān)業(yè)中，絕大多數(shù)教師解讀政策都停留在宏觀層面上，無(wú)法將政策與物流實(shí)踐活動(dòng)有效地整合在一起，基于教師要優(yōu)化、調(diào)整和課程內(nèi)容，積極引入物流實(shí)例教學(xué)，教師在通過(guò)豐富實(shí)例的導(dǎo)入，幫助從學(xué)生自身細(xì)節(jié)言行入手，進(jìn)而讓學(xué)生感受到國(guó)家發(fā)展政策的實(shí)用性。如，在解讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)政策中，教師一方面可以基于宏觀層面上，講解政策發(fā)展態(tài)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，另一方面，還要以物流產(chǎn)業(yè)中常見(jiàn)的綠色保護(hù)實(shí)例結(jié)合，進(jìn)而更好地讓學(xué)生在具體物流實(shí)例中發(fā)現(xiàn)政策作用。另外，還要在思政課程教育中，還可以將電力汽車(chē)為主的物流運(yùn)輸發(fā)展現(xiàn)狀與當(dāng)前的國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣的舉措，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)運(yùn)輸用車(chē)的變化，了解其在執(zhí)行相關(guān)政策法規(guī)方面的具體做法，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“十年樹(shù)人、百年樹(shù)人?！彼颊逃龑?duì)立德樹(shù)人的具有至關(guān)重要的作用。由于專(zhuān)業(yè)課程思政教育是需要時(shí)間積累的，不是一蹴而就的。因此，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和實(shí)踐，加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)思政課程的構(gòu)建，從與時(shí)俱進(jìn)革故鼎新，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)課程、加強(qiáng)思政與專(zhuān)業(yè)融合，滲透注重課程思政、設(shè)置專(zhuān)題思政課程，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性、更新方式實(shí)例導(dǎo)入，運(yùn)用細(xì)節(jié)詮釋政策等維度入手，將思政教育融合到物流專(zhuān)業(yè)課程中，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的理念，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的人才。