繆金偉

東營職業(yè)學(xué)院，山東東營 257091

高職學(xué)生管理工作始終是高職院校中的重點工作，其問題在于，高職院校生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生自身的素質(zhì)不高，所以在進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生對于教師的管理不愿意服從。而且當(dāng)前我國的高職院校中，為了提升學(xué)生的實際工作能力，都在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，這也造成了教師和師傅之間的管理理念的沖突，學(xué)生沾染更多的社會氣息，也就不愿意遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這種情況下，就需要對高職學(xué)生管理工作進(jìn)行全面的改進(jìn)，其具體內(nèi)容如下所述：

1 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

1.1 教師與師傅管理理念存在沖突

在高職學(xué)生管理工作之中，最困難的問題是教師和師傅之間的沖突。由于現(xiàn)代學(xué)徒制的普及，學(xué)生有很長一段時間需要跟隨師傅進(jìn)行實際操作。這些師傅一般是社會中的工人，其本身教育理念以嚴(yán)格打罵為主，這和學(xué)校的諄諄教導(dǎo)理念有著很大不同，所以造成了與學(xué)生理念的沖突，從而使學(xué)生也就對諄諄教導(dǎo)不以為然。

1.2 學(xué)生自身素質(zhì)不夠，難以配合管理

在高職院校之中，學(xué)生自身的素質(zhì)問題非常嚴(yán)重，這也導(dǎo)致高職學(xué)生管理工作難以進(jìn)行。而融入了現(xiàn)代學(xué)徒制以后，學(xué)生自身跟隨師傅進(jìn)行社會工作，沾染的社會氣息更多，這就導(dǎo)致學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)一步的敗壞。這種情況下，高職學(xué)生管理工作就難以進(jìn)行，嚴(yán)重的情況下，還會造成學(xué)生的強(qiáng)烈反抗。因此，協(xié)調(diào)管理工作和現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)系非常重要。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生管理工作的對策

2.1 協(xié)調(diào)教師與師傅之間的管理理念，做到各司其職

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，教師與師傅負(fù)責(zé)的內(nèi)容是截然不同的。教師主要負(fù)責(zé)理論知識，而師傅所教導(dǎo)的則是學(xué)生實際工作技能，二者之間的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的，確保學(xué)生可以做到理論與實際相結(jié)合。為了達(dá)到這樣的效果，需要做到如下兩點：第一，合理調(diào)配現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用時間，確保教師和師傅之間的管理理念沖突被合理的規(guī)避。目前我國很多的高職院校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的時候，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，所以學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校不久，就開始有了一個教師一個師傅，由于二者管理理念所誕生的場景不同，所以就造成了管理理念的沖突。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容，確保學(xué)生完成理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)后，再開啟現(xiàn)代學(xué)徒制，這樣學(xué)生就不會同時存在兩位老師，從而保證管理理念的單一性。第二，做好教師與師傅之間的溝通工作。教師和師傅對于高職學(xué)生管理工作的理念不同，是基于二者處于不同的環(huán)境背景之下。教師在高職院校工作，所以其主張的是因材施教、諄諄教導(dǎo)，而師傅處于社會工作環(huán)境之中，講究的是學(xué)生的高效率。二者處于各自環(huán)境中，實質(zhì)上理念都是對的，但是二者的理念互相侵入對方的環(huán)境，容易造成了錯誤，所以二者溝通是必要的。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)，保證學(xué)生能夠服從學(xué)校管理

高職學(xué)生管理工作中最大的問題就是學(xué)生的素質(zhì)問題，由于高職院校的生源不佳，所以這些學(xué)生的管理非常難以進(jìn)行。最好的辦法有兩個：第一，就是要盡可能的進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生應(yīng)該銘記自己的任務(wù)，高職院校的學(xué)生之所以不配合管理，不配合學(xué)習(xí)，是因為這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，在普通學(xué)校中，始終處于較為散漫的狀態(tài)。因此，就需要對其進(jìn)行思想政治教育，讓他們充分的認(rèn)識到自己的行為是否正確，充分的了解到自己的方法是否存在錯誤。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治教育的內(nèi)容，而發(fā)出的自我感悟，最能夠感染自身，從而確保這些高職院校的學(xué)生能夠配合高職學(xué)生管理工作。同時，自身素質(zhì)的提升，也能幫助學(xué)生未來更好的工作，獲得成功。第二，就是要讓師傅能夠帶領(lǐng)其鍛煉意志力。高職學(xué)生管理工作中，學(xué)生出現(xiàn)不配合的另一個原因就是學(xué)生的意志力不堅定。這也就直接導(dǎo)致這些學(xué)生，犯了錯誤以后，還會繼續(xù)犯錯。但是在師傅的帶領(lǐng)下，因為社會生存法則的融入，學(xué)生被師傅要求錯誤只能出現(xiàn)一次，否則就會被嚴(yán)厲懲罰，學(xué)生就在懲罰之中形成了堅定的意志力，從而保證高職學(xué)生管理工作的完成。這就是現(xiàn)代學(xué)徒制被推行的另一個重要原因。

3 結(jié)語

綜上所述，由于現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，我國的高職學(xué)生管理工作越來越難以進(jìn)行。師傅雖然能夠給學(xué)生傳遞更多的工作技巧，但是也讓濃郁的社會氣息進(jìn)入了高職院校之中，學(xué)生更加信奉社會法則，造成高職學(xué)生管理工作難以進(jìn)行的局面。這就需要協(xié)調(diào)教師和師傅之間的管理理念，確保學(xué)生服從高職學(xué)生管理工作的安排。這也是當(dāng)前高職院校高職學(xué)生管理工作的一次探索，更是現(xiàn)代學(xué)徒制如何融入高職院校的一個偉大嘗試。