張微

東昌區(qū)學(xué)前管理中心，吉林通化 134000

游戲是幼兒園教育中應(yīng)用頻率最高的一種教學(xué)手段，游戲可以有效地提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲和好奇心，讓幼兒在游戲的引導(dǎo)和教師的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉。但是就目前的幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，游戲并沒有起到我們預(yù)想的教學(xué)效果，很多教師認(rèn)為游戲是開展幼兒園教學(xué)的主要方式，于是只憑借喜好來安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果幼兒往往是“玩”的盡興，卻沒有“學(xué)”到實(shí)處。因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來安排富有教育意義的游戲內(nèi)容，讓幼兒可以在自己的認(rèn)知能力之內(nèi)來不斷通過游戲?qū)W習(xí)新知識(shí)、新技能，在游戲中實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育教學(xué)效果，為幼兒的義務(wù)教育做好鋪墊。

1 將簡(jiǎn)單理論知識(shí)寓于課堂游戲中，豐富幼兒的知識(shí)體系

理論知識(shí)教學(xué)是幼兒園教育中重要的組成部分，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。幼兒掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)就可以在理論知識(shí)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的技能和要領(lǐng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)和生活能力?；谟變旱哪挲g及心理限制，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)要將抽象化、復(fù)雜化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變嚎梢越邮艿木唧w化、形象化的內(nèi)容，讓幼兒可以在自己的理解能力范圍內(nèi)對(duì)理論知識(shí)有大致的了解和把握。這種情況下，游戲就可以作為合適的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化載體來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師可以將基礎(chǔ)的理論知識(shí)蘊(yùn)含在課堂游戲中，讓幼兒在游戲所渲染的氛圍下開展樂趣學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上觀察自身的特征，然后讓學(xué)生在聽到教師說出符合自身特征條件時(shí)站起來表示符合條件。比如教師說出“穿紅色上衣的小朋友”、“帶發(fā)夾的女同學(xué)”以及“戴手表的小朋友”等等條件時(shí)，讓幼兒進(jìn)行觀察和判斷，根據(jù)自身的特征來進(jìn)行表示。教師可以根據(jù)每一種條件所對(duì)應(yīng)的幼兒人數(shù)在白板上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在游戲結(jié)束之后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)白板上的條件和所對(duì)應(yīng)的數(shù)字來接觸基礎(chǔ)的數(shù)字統(tǒng)計(jì)知識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒的統(tǒng)計(jì)和歸納能力。將理論知識(shí)寓于游戲之中，可以更有益于幼兒的接納和理解，保證理論知識(shí)的教育質(zhì)量。

2 開展課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)以及實(shí)踐游戲，提高幼兒的身體素質(zhì)及實(shí)踐能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠感悟和理解真理，因此為幼兒提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)、豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。幼兒正處于思想活躍、活潑好動(dòng)的年齡階段，有趣的游戲可以指引他們不斷發(fā)掘自身的實(shí)踐潛能，鍛煉自身的動(dòng)手能力。同時(shí)，一定的實(shí)踐活動(dòng)和游戲運(yùn)動(dòng)可以提高幼兒的身體素質(zhì)，保證幼兒的健康水平。在游戲中鍛煉能力、在運(yùn)動(dòng)中塑造體魄。教師可以在課堂或室外開展一定的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中不斷充實(shí)自我。例如，教師可以在課堂教學(xué)中讓幼兒根據(jù)所提供的有趣模型來進(jìn)行模擬制作，促進(jìn)幼兒在動(dòng)手操作中不斷思考和揣摩模型的制作步驟，以求做出的模型既美觀又牢固，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。教師還可以在室外以競(jìng)賽游戲的方式來引導(dǎo)幼兒體育鍛煉，例如讓幼兒在比賽之前先進(jìn)行自由分組，然后每組合作完成接力賽，激發(fā)幼兒的好勝心，讓幼兒在比賽中不僅可以學(xué)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還可以強(qiáng)健自身的體魄。教師可以以小禮物作為幼兒們比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，起到有效的鼓勵(lì)作用。在幼兒結(jié)束比賽之后，教師還可以以此為契機(jī)給幼兒滲透“友誼第一、比賽第二”的體育精神，豐富幼兒的綜合涵養(yǎng)。

3 利用合適的游戲培養(yǎng)幼兒的思考能力，不斷提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

合適的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒接觸理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力，還可以有效地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)幼兒的思考意識(shí)，讓幼兒可以在游戲中進(jìn)行主動(dòng)觀察和思考，并且以此充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升綜合能力。教師應(yīng)利用游戲來引導(dǎo)幼兒去嘗試新鮮事物、鍛煉試驗(yàn)?zāi)芰?。例如，教師可以在班?jí)的角落里放置各樣的小禮物，在禮物袋中放置一些開發(fā)幼兒智力的玩具或者問題，讓幼兒自行尋找禮物之后，要先對(duì)禮物袋中的難題進(jìn)行解決，解決之后才可以獲得相應(yīng)的禮物。禮物可以調(diào)動(dòng)幼兒開展游戲的積極性，而智力開發(fā)小問題可以培養(yǎng)幼兒的思考和解決問題能力，這樣既可以讓幼兒感受都游戲帶來的快樂，也可以培養(yǎng)幼兒的思考和動(dòng)手能力，達(dá)到我們利用游戲開展幼兒園教育的目的。教師還可以讓幼兒觀察日常生活中的一些不便利現(xiàn)象，然后結(jié)合自身的思考來進(jìn)行解決方案的設(shè)計(jì)，讓幼兒養(yǎng)成在生活中時(shí)刻觀察、不斷思考的習(xí)慣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，不斷開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和智力，為幼兒的各項(xiàng)能力提升奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

游戲是開展幼兒園教學(xué)的有效方式之一，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，利用合適的融合教學(xué)策略，將思想培養(yǎng)和技能培訓(xùn)內(nèi)容寓于游戲之中，提升幼兒園教育質(zhì)量和幼兒的自身水平。