“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中化學(xué)教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

（寧夏石嘴山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

教學(xué)任務(wù)開展過程中，學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一系列的課堂活動(dòng)，提高自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，初中階段運(yùn)用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。學(xué)生全身心的投入到問題解決的情境中，與日常生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，更加注重化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)成長。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情景?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展結(jié)合在一起，在教育教學(xué)方法上進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和突破，使教學(xué)情境的營造更加完美。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

21 世紀(jì)人們成功邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。隨著科學(xué)技術(shù)更新頻率不斷加快?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，使社會(huì)以一種全新的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的視野中。通過信息技術(shù)可以更加靈活的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展教學(xué)任務(wù)是在這一些輔助資源的支持下更加順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解，滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需求，提高課程開展效率，更容易理解教師的思想。在運(yùn)用情景教學(xué)方法時(shí)，教師需要在課堂中運(yùn)用多種方法，為學(xué)生營造出能夠提高學(xué)生在課堂參與活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在這環(huán)境當(dāng)中學(xué)生的注意力格外集中，教師傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能夠完全被學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)任務(wù)開展的要求，完成教學(xué)目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，學(xué)生接觸到的課堂內(nèi)容更加豐富，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以應(yīng)用的教學(xué)資源越來越多。雖然一些化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中較為枯燥，但是只要教師運(yùn)用的教學(xué)方法得當(dāng)，仍然可以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

在化學(xué)教學(xué)任務(wù)開展過程中，運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，需要具有針對(duì)性，任何教學(xué)資源的應(yīng)用都不能與教材內(nèi)容脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情況的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面的問題：

（一）做法過于單一

化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，僅僅運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，缺少與教材的結(jié)合，實(shí)踐性方面存在欠缺，不能讓學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的用途。尤其是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有根據(jù)地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況選擇資源，學(xué)生很容易造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤解。

現(xiàn)階段教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，只運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻和圖片，而化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與多媒體技術(shù)結(jié)合，才能使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解更加透徹。比如在燃燒的條件講解過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)播放英國戰(zhàn)艦歐羅巴的著火情況，學(xué)生通過觀看視頻能夠理解可燃物，達(dá)到著火點(diǎn)需要滿足的條件。但是沒有進(jìn)行過實(shí)際操作不能夠深刻理解這一過程存在的危險(xiǎn)性及造成的影響。教師可以在環(huán)境允許的條件下，為學(xué)生進(jìn)行安全的演示，與視頻內(nèi)容結(jié)合做小型模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生的理解更加深刻。

（二）選材不夠恰當(dāng)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠找到豐富的教學(xué)資源，由于教學(xué)資源的種類和數(shù)目較多，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，會(huì)存在盲目跟風(fēng)的情況，教學(xué)資源的選用不夠精準(zhǔn)，沒有結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性的運(yùn)用教學(xué)資源?，F(xiàn)階段教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一些時(shí)候甚至將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的資源作為教學(xué)基礎(chǔ)，而沒有與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與課本上提供的知識(shí)內(nèi)容有一定的差距，課下自主學(xué)習(xí)時(shí)無法找到參考資料，使得學(xué)生不能深刻理解教師講解的化學(xué)內(nèi)容，無法構(gòu)建化學(xué)思考方式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)基本性質(zhì)，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得生活體驗(yàn)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。初中階段學(xué)生的身體和心理不斷成熟，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多獨(dú)到的見解，教師需要以教材為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生自主地展開深入研究。

總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中情境教學(xué)方法的開展效率不斷提高，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)情境生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易進(jìn)入到生活化學(xué)的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活過程中學(xué)習(xí)化學(xué)。提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身愛化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。