談德育教育融于班主任班級日常管理的策略

◎王燕

班主任的身份雖是一名教育工作者，但與學生以朋友身份相處并不矛盾，如今倡導的便是這樣一種良師益友的教育理念。班主任的品質決定了一個班級的優(yōu)劣，班主任不僅有著傳授知識的責任，更是學生品德發(fā)展的引路人，面對班級日常發(fā)生的大大小小的事情，如何正確有效地處理是德育教育的關鍵。

一、良好師生關系的建立

班主任對學生的關心和愛護，積極地影響著德育教育的結果，學生與班主任越親近，就越容易接受教育管理。班主任可以利用許多機會與學生親近，建立和諧的師生關系，讓學生更真實更親切地感覺到班主任的存在。如何培養(yǎng)出良好的師生關系，本人總結以下幾點：

（一）教師的熱情

教師只有懷著對教育事業(yè)的熱情，對傳道授業(yè)的熱愛，對培養(yǎng)學生的熱心，才能夠擔得起教育每一位學生的責任。教師將學生當成自己的孩子般呵護，學生便會對教師更加親切，內心的情感也更愿意在教師面前表現(xiàn)出來。

（二）教師的公平

教師需要對每一位學生給予平等的愛，決不能厚此薄彼。每位學生性格不同，相處的方式并不一樣，對于活潑開朗的學生，培養(yǎng)良好的師生關系相對容易，但不能因此而忽視那些內向不善交流的學生。

（三）教師的寬容

學生難免會有犯錯的時候，作為教師理應有一顆寬容的心。犯錯并不可怕，可怕的是無人指引正確的路該如何走，而教師正是學生的引路人，既要指引正確的方向，也要在他們不小心走錯的時候，溫柔地將他們帶回來。

（四）教師的參與

教師不妨將自己與學生放到平等的地位，學海無涯，人人都是學生，與學生一起學習一起成長一起進步，這又何嘗不是一種培養(yǎng)師生感情的方式。讓學生感受到民主平等，將他們對教師的敬畏轉化為敬愛，豈不美哉。

（五）教師的關心

人的情感是雙向共鳴的，教師對待學生以關心，學生反饋給教師的則是愛戴。我們在教育，在傳遞知識，不僅是因為作為教師的責任所在，更是長輩對晚輩的關心，是前行者對后來者的指引，是呵護培養(yǎng)那些無限未來的偉大使命。我相信，所托之愛定不負所望。

二、日常管理

德育教育，既是教師自身的管理要求，也是對學生品質的潛移默化培養(yǎng)。

（一）教師管理

1.勤講規(guī)矩。常言道，不講規(guī)矩，難成方圓，學生初識世界，性子多有跳脫，這就需要教師多講講規(guī)矩，讓他們學會規(guī)范自身，學會控制言行舉止，并不需要讓每個人都乖巧聽話、言聽計從，但至少要讓他們知道什么事可為，什么不可違。

2.了解學生。作為班主任，對學生要有明確的了解，他們的喜好，性格，特長，優(yōu)缺點等等。只有真正了解了他們，試著去迎合，去適應，才能在相處過程中發(fā)現(xiàn)正確有效的德育教育方式。

3.幫助學生。學生在生活上和學習上都會有遇到困難的時候，作為教師，我們理應給予幫助，讓學生感受到被關懷，被溫暖的感覺。只有被愛、被呵護過，將來才能學會用愛和溫柔去照顧別人，這對學生的人格培養(yǎng)有著非常不錯的影響。

（二）學生品質

1.做事積極。教師在班級管理過程中，需要時常給學生灌輸“今日事，今日畢”的道理，嚴格監(jiān)督，杜絕學生養(yǎng)成拖延的習慣，端正學習和做事的態(tài)度，成為一個積極且認真的人。

2.勤于思考。機器沒有運作會生銹，人的大腦也一樣，沒有思考便會逐漸運行緩慢。學生時期是思維最活躍的時候，這個時候最應該鍛煉的就是思維能力，只有勤于思考，才能讓學生的思維提升。

3.自視自省。自視、自省、自我改變，這就是一個自我成長的過程。引導學生每日自我反省，是教育的升華。人可以犯錯，但不能再犯同一個錯誤，我們可以教導學生在每一天結束前問問自己：今天有沒有做錯什么，有沒有要改變的什么。反省，不僅是發(fā)現(xiàn)自我的能力，還是改變自我的能力。

三、結語

優(yōu)秀的班級管理重點往往不在于教師付出的多少，而在于有多少學生的積極性被調動起來。在這個過程中，師生之間關系的培養(yǎng)尤為重要，只有讓學生親近，讓學生學愿意接受班主任的管理安排，這樣才能將德育教育融入班級日常管理之中。合格的德育教育，離不開班主任以身作則的示范以及對學生的方向指導，堅持以學生為中心，以學生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)與長遠未來的發(fā)展為目標，堅決實施貫徹到底。