◎芮梨

從2014年開始，教育部就開始提出以核心素養(yǎng)核心開展教育課程改革，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)做努力。隨著時(shí)間不斷推移，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，對(duì)于英語學(xué)科來講，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用英語能更好地進(jìn)行人際交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、聚焦以讀促寫教學(xué)方式，靈活性引入多元化文化，開闊學(xué)生視野

對(duì)于現(xiàn)代英語學(xué)科的教學(xué)過程中，新課標(biāo)的改革條件下，對(duì)于英語核心素質(zhì)的教育情況提出了更高的要求，主要以讀促寫，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞以及語法基礎(chǔ)前提條件下，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力。但是這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生無法熟練應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行交流與溝通，因此，教師需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，為學(xué)生補(bǔ)充更專業(yè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并在教學(xué)過程中，為學(xué)生挑選適合的課外文件，開拓學(xué)生的視野，通過熟讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，俗話說好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的英語知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：在開展英語課程教學(xué)過程中，教師一般會(huì)以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)核心進(jìn)行課程講解開展，教師可以在某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行課外知識(shí)的普及教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中找到想要表達(dá)的真正含義，并對(duì)其詞義與語法進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生多多運(yùn)用英語語言進(jìn)行匯報(bào)，并將自己所想的進(jìn)行英語描述記錄，最終以文章匯報(bào)的形式向我們呈現(xiàn)出來，與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生普及國(guó)外文化，拓展學(xué)習(xí)視野，提升英語語言運(yùn)用能力，提升英語核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

小學(xué)開展英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的英語成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這樣不僅符合新課改要求，也滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提升寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具備良好的閱讀能力，才能有效奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)。另外，由于小學(xué)生年齡等因素，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)英語。改變以往灌輸式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中，教師不能一味地讓學(xué)生反復(fù)閱讀，要掌握學(xué)生的興趣愛好。

如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 Is this your pencil？》一課中，學(xué)生在掌握日常交際用語“Is this your？Yes，it is. No，it isn’t”后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀歌謠“A ruler”，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造特定的情境，為學(xué)生播放伴奏及視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀，閱讀完成后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將歌謠進(jìn)行改編，小組成員進(jìn)行討論，教師也可以加入其中，與學(xué)生們交流指導(dǎo)。這一過程中，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并且能夠從閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，小組合作改編歌謠，激發(fā)學(xué)生好奇心，每個(gè)學(xué)生各抒己見，有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、聚焦以讀促寫教學(xué)方式，巧妙引用社會(huì)問題

當(dāng)前社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生接收信息速度非?？臁Ｒ虼?，教師在開展英語教學(xué)中，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，以引發(fā)學(xué)生關(guān)注，從而提升課堂教學(xué)有效性。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，將當(dāng)下社會(huì)焦點(diǎn)問題用英語為學(xué)生總結(jié)出來，然后供學(xué)生閱讀。社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題學(xué)生會(huì)很感興趣，并且也能積極參與討論。教師在整理焦點(diǎn)、熱點(diǎn)實(shí)事中，要綜合考慮學(xué)生的單詞掌握量，并且要注重語法的運(yùn)用。因此，對(duì)教師自身能力提出了更高的要求。學(xué)生在閱讀實(shí)事過程中，會(huì)有自己的想法。閱讀完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。以讀促寫，能夠在很大程度上提升學(xué)生寫作能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)，并且也能有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力以及語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)核心素養(yǎng)教育還在處在改革的過程中，教師應(yīng)主要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新課堂形式，聚焦以讀促寫教學(xué)形式，使學(xué)生更具自己想法，為今后的道路成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。