貴州獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升研究*

樊紀(jì)蘭

貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院，貴州 貴陽 550025

貴州獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十幾年的發(fā)展，當(dāng)前的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和建立之初相比已經(jīng)發(fā)生了重大變化，青年教師已經(jīng)成為了貴州各個獨(dú)立學(xué)院一線教學(xué)的主力?？v觀國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)效果影響因素的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，在所有影響因素中，教學(xué)能力是最直接、最明顯影響教學(xué)效果的。雖然我們青年教師飽含工作熱情，思想前衛(wèi)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力往往是成正比的，因此，如何面對經(jīng)驗(yàn)不足的弊端，不斷提高獨(dú)立學(xué)院青年教師的教學(xué)能力，是獨(dú)立學(xué)院青年教師自我發(fā)展的目標(biāo)，也是提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保證。同時也是一項(xiàng)健康快速發(fā)展重要任務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院青年教師的概念

“青年”一詞的含義因社會背景和文化背景而異，隨著社會文化環(huán)境的變更在不斷的變化。在中國，15 歲至34 歲的人在人口普查中被認(rèn)為是“年輕人”，但根據(jù)世界衛(wèi)生組織新定義的年齡組，年輕人的年齡上限已經(jīng)提高到44 歲。就當(dāng)前我國的教育國情來看，我國高校青年教師大多是碩士研究生畢業(yè)，平均年齡在25 周歲左右，博士畢業(yè)生進(jìn)入高校的平均年齡在28 歲左右，因此可以認(rèn)為高校青年教師指的是年齡在25——44 歲之間。高等學(xué)校教育工作人員，包括教學(xué)、科研、教學(xué)及其輔助工作、管理和服務(wù)工作人員，筆者將獨(dú)立學(xué)院青年教師界定為年齡為25 至44 之間的，在獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中從事教學(xué)、科研工作的一線教師。

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵

能力是“成功實(shí)現(xiàn)一定活動的人格心理特征”這是從心理學(xué)的角度來分析的?；谶@個概念，關(guān)于高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵有多種認(rèn)識，周川在《簡明高等教育》中提出：“教學(xué)能力是教師完成教學(xué)活動所需要的能力?！薄督逃~典》認(rèn)為“教學(xué)能力是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的理性教學(xué)活動的特征。理性地進(jìn)行教學(xué)活動的特點(diǎn)?！被谶@兩種認(rèn)識。我們可以認(rèn)為，高校教師教學(xué)能力是指能采取多樣有效手段順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的綜合能力。具體來講，高校教師的教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：

第一、師德師風(fēng)遵守能力。教育管理部門為便于教師隊(duì)伍建設(shè)及管理，2011 年，教育部頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，指出高校教師應(yīng)嚴(yán)格遵守“愛國、守法、愛崗敬業(yè)、教書育人”六大要求。因此廣大高校教師能否深刻領(lǐng)會且切實(shí)遵守直接決定其具體執(zhí)行的效果。

第二、科研促進(jìn)教學(xué)的能力。高校教師具有科研人員及教學(xué)人員的雙重身份。可以說，高校教師具有科研人員和教學(xué)人員的雙重身份?？梢哉f，高校具有知識生產(chǎn)和知識傳播的雙重功能。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是高校教師必須面對的重要問題。理想情況下，一個合格的大學(xué)教師應(yīng)該同等重視教學(xué)和研究，二者相互促進(jìn)。然而現(xiàn)實(shí)中，很多教師會將教學(xué)和科研分離，做不到相互促進(jìn)。

第三、完成教學(xué)任務(wù)和開展教學(xué)研究的能力。對于高校教師而言，教學(xué)環(huán)節(jié)有更高的要求，因?yàn)槠涫谡n的對象是具備一定基礎(chǔ)知識而且已成年的學(xué)生。教學(xué)任務(wù)的完成并不意味著教學(xué)活動的終結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以教研促進(jìn)教改，通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要保證。

總之，教師的教學(xué)能力不是單一的，其本質(zhì)上綜合了多種能力。獨(dú)立學(xué)院作為一種教育機(jī)構(gòu)，其與普通高校和高職院校都有所不同，其人才培養(yǎng)目前傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，除了具備上訴三種能力以外，獨(dú)立學(xué)院教師還應(yīng)具備探究式教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力等。

三、影響貴州獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升的主要因素

影響貴州獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提高的因素不單一，有可能來自青年教師自身，有可能來自政策制度，有可能來自學(xué)校環(huán)境等等因素。當(dāng)然這其中的各個因素的影響高低并不相同，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，筆者以貴州獨(dú)立學(xué)院為研究的對象，分析影響貴州獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升主要因素。

（一）個人因素

獨(dú)立學(xué)院的青年教師絕大多數(shù)是從大學(xué)校門直接又走向了獨(dú)立學(xué)院的大門，因此從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換中會產(chǎn)生轉(zhuǎn)換能力差，往往導(dǎo)致自我發(fā)展的主觀能動性欠缺；其次在入職之初，難免出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)能力薄弱的問題，主要表現(xiàn)缺乏對課堂的駕馭經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不夠充分以及教學(xué)技能的欠缺。

（二）政策制度因素

中國的教育體系中高校也是一種不可缺少的組織元素，其中政策制度是確保高校保持生命力的關(guān)鍵性因素。高等教育政策制度的合理與否將影響到高校未來的發(fā)展，高校教育教學(xué)的相關(guān)政策制度不夠完善，教師資格制度以及教師評定制度還存在一定弊端，相應(yīng)的制度安排比較粗糙，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，在進(jìn)行實(shí)際操作時不容易進(jìn)行。在一定程度上影響了實(shí)施效果，以至于難于對教師質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）學(xué)校環(huán)境因素

青年教師教學(xué)能力的提升需要學(xué)校在課程建設(shè)、科研發(fā)展、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行長期、持續(xù)性的大量的投入，然而獨(dú)立學(xué)院在投資方面，投資方往往會更多考慮投資成本，投資回收問題上，很難給青年教師建立一個長效的合理的激勵機(jī)制。近十多年來，貴州獨(dú)立學(xué)院得到了可喜的發(fā)展，但是由于發(fā)展時間短，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)的管理和監(jiān)督不夠，

四、貴州獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升的途徑

青年教師是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的有力助手，是獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展的希望。提升青年教師的教學(xué)能力可以從諸多方面入手。

（一）完善青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系

根據(jù)各獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，努力為青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提供保障，創(chuàng)造良好的環(huán)境。針對青年教師教學(xué)能力的提升制定科研能力與教學(xué)研究培養(yǎng)計(jì)劃，制定并落實(shí)好青年教師培訓(xùn)和進(jìn)修計(jì)劃，緊緊圍繞青年教師教學(xué)能力的提升開展工作，堅(jiān)持做到科研能力提升與教學(xué)能力提升相結(jié)合，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合。

（二）科學(xué)管理以人為本

獨(dú)立學(xué)院作為管理層，根據(jù)教學(xué)需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求青年教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵守，以求達(dá)到青年教師隊(duì)伍專業(yè)化、規(guī)范化。但是僅有規(guī)章制度很難更深層次激發(fā)青年教師鉆研教學(xué)的主動性和積極性，因此，以人為本，實(shí)施人性化的管理，增強(qiáng)青年教師的歸屬感和榮譽(yù)感，滿足青年教師追求進(jìn)步和倡導(dǎo)知識的需要。這樣，青年教師就能提高教學(xué)能力。

（三）營造良好的環(huán)境

青年教師教學(xué)能力的提高有賴于諸多因素。也就是說，青年教師不僅需要自己的努力，也需要一個相對寬松的發(fā)展環(huán)境，保持年輕教師對教學(xué)的熱情。因?yàn)樘岣咔嗄杲處煹慕虒W(xué)能力是一項(xiàng)長期的工作，除了日常的管理活動，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用自己辦學(xué)的靈活機(jī)制，類似于教學(xué)交流，教學(xué)競賽活動，讓青年教師在生動活潑的教學(xué)實(shí)踐活動中來提高教學(xué)能力。此外，切實(shí)解決好青年教師在生活及教學(xué)等方面的實(shí)際問題，例如在生活上解決好青年教師子女上學(xué)、住房、社保等問題，在教學(xué)上提供職稱晉升的機(jī)會和必要的教學(xué)科研條件。

五、結(jié)語

總而言之，要提升青年教師教學(xué)能力不可能一蹴而就，它是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，然而只要貴州獨(dú)立學(xué)院面對實(shí)際情況，緊緊把握以人為本，真心關(guān)注青年教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)和鼓勵青年教師，并為之不懈努力，相信在我省獨(dú)立學(xué)院中一定會建立起一支教學(xué)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。