追尋幼兒腳步，探索沙池建構(gòu)游戲的真諦

朱楚逸

江蘇省張家港市城北幼兒園，江蘇 張家港 215600

玩沙、玩水是最令孩子們著迷的戶外游戲，可是提起孩子們的這個心頭之好，老師們卻是幾家歡喜幾家愁。沙水區(qū)空間如何規(guī)劃才適宜、投放材料有哪些要求、怎樣設計沙水游戲呢、教師應如何指導。針對這些問題，本文結(jié)合我園實際從以下幾個方面來談一談沙水游戲的趨勢。

一、沙池場地標配化

沙子是幼兒百玩不厭的天然材料，寬敞的玩沙場所正是他們所需要的。于是，我園對戶外現(xiàn)有的場地、環(huán)境重新進行了規(guī)劃，沿著圍墻欄桿建成了一個專門的沙水建構(gòu)區(qū)。沙池里裝上黏性較大、可塑性強的黃沙。沙池的邊緣用粗粗的木樁和半圓形的輪胎圍成，不但可以在上面放上一些工具，幼兒累了也可以坐在上面休息。對幼兒來說，沙和水常常是分不開的，都是充滿魅力的自然材料，在玩沙游戲中加入水，能增加游戲的趣味性和復雜性，更利于幼兒的發(fā)展，因此在規(guī)劃沙池時，就考慮了沙池附近的水源問題，我們同時設計了一個用PVC 管引流的水池和沙池四周設計了小水溝，這樣一來沙池和水溝水池緊緊相依在一起，幼兒在玩的時候既方便又盡興。

二、游戲設置層次化

每個年齡階段的孩子行為特點不同，游戲形式需要針對其年齡特點進行劃分。如小班的孩子想象力、創(chuàng)造力較弱，以直觀形象為主，在玩沙游戲中，會用沙子建筑簡單物體，并能表現(xiàn)出物體的主要特征。教師可以通過游戲讓孩子初步了解沙子的特征，如：“堆小山”、“挖寶藏”、“看誰壘的高”、“小小水管工”等。中班的孩子則以創(chuàng)造和想象為主，能較正確地建構(gòu)物體，能圍繞同一游戲主題與同伴合作完成作品，如“南水北調(diào)”。大班的孩子能力有了一定提高，可以適當加入挑戰(zhàn)性內(nèi)容，會區(qū)別左右，建構(gòu)的物體比小班和中班幼兒更精細、完整、勻稱，結(jié)構(gòu)更復雜、更有創(chuàng)造性、合作能力更強，會用輔助材料建筑系列物品。教師可以通過示范、提供范圖、講解、練習和語言提示等方法，幫助幼兒掌握建構(gòu)的技巧和方法。當然也可以結(jié)合藝術領域的知識，在沙池里作畫。如“做蛋糕”、“建造立交橋”、“旋轉(zhuǎn)滑滑梯”等。

三、輔助材料適宜化

《指南》中曾對活動區(qū)游戲作了這樣的解讀：活動區(qū)游戲材料是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。游戲材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式，因此結(jié)合我園幼兒的自主玩沙特色活動，我們充分利用自然材料、廢舊材料和低結(jié)構(gòu)材料，只要是幼兒感興趣的、安全的、符合幼兒發(fā)展需要的都可以。如：在沙池建構(gòu)游戲中，我們給幼兒提供一些生活中的廢舊材料：各種塑料瓶蓋、易拉罐、牛奶罐、吸管、花生殼、紙板、樹枝、樹葉、小石頭、小木塊等，還提供小鏟子、小耙子、小水桶等工具，以及一些豐富多彩的輔助材料。我們還根據(jù)我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，投放一些輔助材料，可以是一些禮品盒、禮品袋、小塑料玩具等，也可以是幾片小樹葉、幾棵小草，幾朵小野花，還可以是用廢舊材料制成的工具，如用礦泉水瓶制成的“沙漏”，用雪碧瓶、鐵絲制作的“小風車”，用乒乓球做成的不倒翁，用泡沫球做成的雪人等。這些輔助材料的使用，使幼兒玩沙活動的興趣更加高漲。

四、觀察指導專業(yè)化

教師對不同幼兒要給予具體指導，同時教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)活動中個別幼兒的興趣點，分析其探究點和挑戰(zhàn)點，并及時進行調(diào)整，引導幼兒自主尋找適宜的輔助材料，設置挑戰(zhàn)，讓幼兒在操作實踐、交流中獲得經(jīng)驗，如：教師觀察到幾個幼兒建造了一個“沙洲湖”后，變得無所事事，便以游客的口吻說：“今天玩得好累啊.請問在哪里能休息啊？”于是幼兒想出了許多好辦法，并分頭行動，有的在“沙洲湖”旁邊建造公園；有的裝上太陽傘，放上桌子、椅子，賣冷飲；有的還聯(lián)想到要在公園的各個景點修建洗手間。幼兒的游戲在教師的點撥下更深入的開展起來。

五、評價方式多元化

評價的方式可以多樣化，幼兒欣賞、自主介紹、互動評價均可。例如：大班主題《上小學啦》，教師發(fā)現(xiàn)幼兒建構(gòu)的行為各有不同，因此教師有意識地拍了幼兒建構(gòu)的照片，在玩沙活動結(jié)束后，教師用圖片展現(xiàn)了幼兒的作品，請幼兒各自進行介紹，并讓他們說一說在玩沙時遇到了什么問題，是否解決了，如何解決的。最后問題聚焦到小學操場的建造和圍墻的柵欄無規(guī)律的間隔上，幼兒七嘴八舌地討論解決的辦法。這種互相學習并自主發(fā)現(xiàn)問題的評價方式有助于推動他們解決問題的能力和游戲水平的提升。教師在玩沙活動中不斷強化和鼓勵幼兒自主性學習行為，同時，引導其他幼兒討論并適時推廣，引發(fā)幼兒之間相互學習，豐富活動的內(nèi)涵。

陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！鄙乘?gòu)游戲不僅讓幼兒在親歷研究自然中，通過不斷的嘗試錯誤去感受、體驗、領悟，激發(fā)熱愛大自然的情感和探究大自然的欲望。我們要珍視沙水建構(gòu)游戲的這些獨特價值，給幼兒創(chuàng)造更加充分的機會條件，讓幼兒的童年與自然生態(tài)互動，在自然的環(huán)境中探索，感受人與自然和諧相處的關系，與自然一起共成長，從而給幼兒一個快樂游戲的自然生態(tài)樂園。