課堂提問在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑

梁容

（廣西貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)云柳小學(xué)，廣西 貴港 537133）

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，離不開教師與同學(xué)之間的互動(dòng)，但往往互動(dòng)最有效的方式就是課堂提問。教師應(yīng)該注重課堂提問的有效性，將教學(xué)的重難點(diǎn)整合成適應(yīng)于學(xué)生年齡階段的問題，并且注重讓學(xué)生在課堂提問的時(shí)候注意力更加集中，讓學(xué)生在提問當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，同時(shí)也可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率以及教師的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂提問存在的問題

（一）課堂提問難度較大。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生提問，但是往往提問的難度較大或較淺顯的問題。學(xué)生回答較難問題時(shí)，教師往往會(huì)給學(xué)生的思考時(shí)間較少，并且沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置的問題梯度不夠，改變的話題快，從而導(dǎo)致學(xué)生覺得問題難度過大，不能及時(shí)的理解，開始對(duì)課堂提問感到?jīng)]有興趣，嚴(yán)重者甚至心理進(jìn)行抵觸。這樣課堂提問沒有任何的教學(xué)效果以及作用，也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）教師提問過于頻繁。有些教師在備課時(shí)，準(zhǔn)備的課堂提問太多，導(dǎo)致教師在課堂進(jìn)行提問的時(shí)過于頻繁。導(dǎo)致學(xué)生很難接受，同時(shí)也學(xué)不到多少有用的課堂重點(diǎn)，從而使課堂上的提問變得非常形式主義，學(xué)生不重視最后的結(jié)論，在提問過程中，自主思考能力低，對(duì)課文解讀理解不夠，不利于知識(shí)的掌握。

二、課堂提問在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）具有目的性的課堂提問，使學(xué)生掌握重難點(diǎn)。在課堂提問當(dāng)中，教師應(yīng)該要有目的性，避免教師在課堂上提問的問題過于模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)課文理解不夠深刻，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能通過課堂提問學(xué)到知識(shí)。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備自己的教學(xué)材料，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方式，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教材中的重難點(diǎn)，將課堂提問設(shè)置的具有一定的梯度性，從而有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生更好的掌握課文的重難點(diǎn)。例如：教師在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師要有逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，先對(duì)學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問題，比如，小女孩一共擦了幾次火柴，并看到了什么等，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提出略難的問題，比如，小女孩在擦火柴時(shí)種種幻想中題會(huì)她悲慘的生活以及作者想象是否合理等。通過這種課堂提問時(shí)學(xué)生很大程度的掌握課文的重難點(diǎn)，全面掌握語(yǔ)文的知識(shí)。

（二）課堂提問在教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍。教師知道小學(xué)生具有一定的好奇心，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，對(duì)語(yǔ)文的課堂提問為學(xué)生設(shè)置一些疑問，從而提高學(xué)生對(duì)問題的興趣。教師通過對(duì)學(xué)生的提問，使學(xué)生對(duì)課文更加感興趣，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，全身心的投入到對(duì)問題的探究當(dāng)中。這樣可以培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)也可以使教師提問達(dá)到最佳的效果。例如：教師在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以在課堂講述時(shí)，營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的氛圍，讓小學(xué)生更好地走進(jìn)到課文當(dāng)中，教師可以通過使用多媒體播放相應(yīng)的影片，使學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著疑惑的心去觀看影片，在觀看結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生之前的問題進(jìn)行提問，再提問學(xué)生更加深入了解課文的問題，從而通過這種設(shè)問的方式將學(xué)生引入到課文當(dāng)中，最終使學(xué)習(xí)達(dá)到效果最佳。

（三）注意課堂提問難度。教師在課堂提問的時(shí)候，應(yīng)該注意把握好對(duì)學(xué)生提問的難度。教師應(yīng)該明白自己提問的對(duì)象是小學(xué)生，所以不可以提出過于簡(jiǎn)單或者太難的問題。只有教師提問的問題難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)相近，與教師所教學(xué)的小學(xué)生年齡段相匹配時(shí)，才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，對(duì)學(xué)生提出適合他們所能理解并且可以思考出來的問題，并且掌握好對(duì)學(xué)生提問的難度系數(shù)。如果提問的問題過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生達(dá)不到語(yǔ)文的考核標(biāo)準(zhǔn)。如果問題太難，學(xué)生回答不上來，沒有越挫越勇的精神時(shí)，非常容易打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。所以教師應(yīng)該控制在課堂中對(duì)學(xué)生提問的難度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問。

（四）課堂提問中尊重學(xué)生差異性。世界上沒有相同的兩片葉子。教師應(yīng)該知道每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都大不相同，生活環(huán)境、家庭條件、性格、興趣愛好等都導(dǎo)致學(xué)生之間具有不同。所以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有個(gè)人都具有差異性，導(dǎo)致每一個(gè)人的語(yǔ)文水平層次不齊。教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂提問的方法，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異性，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次能力的學(xué)生都參與到教師的課堂提問當(dāng)中。不能因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思考問題方式不同或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師就對(duì)學(xué)生有偏見。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考課堂提問的問題，讓同學(xué)站在其他同學(xué)的角度思考問題。教師尊重學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的課堂提問，從而進(jìn)行更好的教學(xué)。可以使學(xué)生更好的進(jìn)行全面發(fā)展。

（五）提高教師自身專業(yè)能力。語(yǔ)文教師的教學(xué)水平很大程度的影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的影響?，F(xiàn)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求較高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。提高自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)自己專業(yè)水平與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行充分的理解，精心鉆研教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而發(fā)掘出課文中值得學(xué)生探討的問題。只有教師對(duì)課本內(nèi)容有充分的理解與內(nèi)容的升華，才可以將積極向上的精神通過課本與教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，完成語(yǔ)文教育的最高立意。所以教師更應(yīng)該提高教師的專業(yè)水平，從而可以更好的通過課堂提問達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的提問。通過有效的課堂提問不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，還可以更好的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力。教師也可以幫助學(xué)生輕松掌握課文重難點(diǎn)等，獲得理想的教學(xué)效果。