優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

蘇桂英

（靈川縣九屋鎮(zhèn)青獅潭小學(xué)，廣西 桂林 541209）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)屬于目前教學(xué)的重要內(nèi)容，需要得到教師的進(jìn)一步重視，教師也需要針對學(xué)生探索出新型的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基本興趣，還可以有效提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決能力。所以本文主要針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行以下相關(guān)的闡述，以期具有一定借鑒意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)

小學(xué)生因為年齡因素，教師對于學(xué)生的教學(xué)需要展現(xiàn)出趣味性，這樣小學(xué)生才會真正的注意到知識的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們思維的基本形式在這一階段就是具體的形象思維，也就是他們根據(jù)實物的基本形象以及表象可以直接觀察到一些東西，或者是學(xué)生們針對表象的聯(lián)想有效展開自己的學(xué)習(xí)模式，這也在很大程度上決定了學(xué)生們對于知識是否有學(xué)習(xí)的興趣[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是枯燥的，而且不是特別好理解，所以學(xué)生們一般會失去學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)本身就屬于一種具有邏輯性的學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)生們來說教師只有將抽象的知識展開具體化教學(xué)，并且結(jié)合思維形象的教學(xué)模式，這樣才可以有效煥活學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本對策

（一）教師需要認(rèn)真選擇教學(xué)基本內(nèi)容

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，需要進(jìn)一步選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以貼近學(xué)生們的日常生活。例如：教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師可以將教材中所提到的知識在PPT之中以圖片的形式展現(xiàn)出來，并且找到一些相關(guān)的圖片進(jìn)行放大以及縮小，找到現(xiàn)實生活中的有關(guān)的例子，比如：圖形的縮放、速度、與水果價格這三個情境活動，使得學(xué)生們可以感知到“比”的基本概念，其中圖形的縮放屬于同類量的比較，速度和蘋果價格之間是不同類量的比較。使得學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂上感受生活中的比。比如教師可以為學(xué)生們設(shè)置一個教學(xué)情境：“偵探柯南破案”

在一個月黑風(fēng)高的夜晚，某珠寶店之中突發(fā)一起失竊案，名偵探柯南街道報警電話之后立即趕到現(xiàn)場，這時罪犯已經(jīng)逃走，在范圍現(xiàn)場有一個大腳印，經(jīng)過柯南的調(diào)查發(fā)現(xiàn)腳印長25cm，然后推斷出罪犯的身高。通過設(shè)置這樣的教學(xué)情境，將學(xué)生們代入到情境之中，引入比的相關(guān)知識，最終揭開這個案子的謎底。使得學(xué)生們在進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，并且在教學(xué)情境之中得到一定的啟發(fā)，從而促使學(xué)生們針對這一課時內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識展開思考，讓學(xué)生們可以深刻的感受到“比”的概念可以在生活中進(jìn)行使用。

（二）找到適合的教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)

教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)展開科學(xué)探究，并且需要總結(jié)出一些結(jié)論，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂是否具有趣味性，對于他們來說可以在很大程度上決定他們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師需要進(jìn)一步在數(shù)學(xué)課堂中提升教學(xué)的趣味性，進(jìn)而可以有效吸引學(xué)生的注意力和目光，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師可以通過一些信息設(shè)備抓住學(xué)生們的注意力。例如：教師在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)六年級下冊中《圓柱和圓錐》的教學(xué)時，學(xué)生們對于“圓柱與圓錐”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)會都感到一定的難度，因為力圖圖形屬于比較抽象的數(shù)學(xué)知識，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只能通過講解一些實際的例子，然后再使用粉筆畫在黑板上，學(xué)生們也只能通過腦補(bǔ)的方式進(jìn)行淺顯的理解[3]。但是教師可以通過信息技術(shù)制作出一些課件，在課件中直觀的展示出圓柱和圓錐對比圖，讓學(xué)生們能夠更加充分的了解到“圓柱與圓錐”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如教師可以給出這樣的例題：有一個酒精瓶，它的瓶身呈現(xiàn)出圓柱形（不包括瓶頸），如圖所示。已知它的容積為26.4πcm3.當(dāng)瓶子被方正的時候，瓶子內(nèi)部究竟液體的高度為6cm，瓶子倒放的時候，瓶子空余的部位高度為2cm，那么瓶子之內(nèi)究竟的體積是多少立方厘米？

教師可以在PPT上講解這樣的題目，使得學(xué)生可以直觀觀看題目，教師做到進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的基本應(yīng)用，提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（三）激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣

當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)有特殊的動畫效能，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的課堂教學(xué)具有非場重要的作用，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)D形的形成以及具體的演變通過動態(tài)的形式演示出來，進(jìn)而形象的揭示知識的演變過程，也能夠使學(xué)生們聽取聲音、見到具體的形狀、帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境，最終得到充分的、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教師進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圖形的運(yùn)動》數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可以通過動畫課件，將矩形、正方形以及三角形等等一些圖形形成其他圖形的過程進(jìn)行直接的演示，比如長方形經(jīng)過運(yùn)動會形成圓柱體，三角形經(jīng)過運(yùn)動會形成圓錐體等等，在圖形進(jìn)行運(yùn)動的時候，教師應(yīng)該將視頻的播放速度調(diào)慢，給予學(xué)生們視覺上的沖擊，讓學(xué)生們充分的體驗到“面動成體”的圖形形成過程，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。同時聯(lián)系實際生活，其實在日常得生活中，建筑工程在進(jìn)行設(shè)計工作的時候都會利用到圖形運(yùn)動的相關(guān)知識，教師舉一些生活實例可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體應(yīng)用。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于學(xué)生們應(yīng)用能力的基本培養(yǎng)屬于教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要做到進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)模式，在一些外在條件之上以及內(nèi)在的變化之上提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生們更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生應(yīng)用能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，需要在練習(xí)生活實際，讓學(xué)生們充分了解到數(shù)數(shù)學(xué)知識在實際生活領(lǐng)域之中的重要性，因此，激發(fā)學(xué)生對于知識的探究欲，進(jìn)而達(dá)成更好的教學(xué)效果。